البيئة المادية للفصول الدراسية في التدريس التربوي

اقرأ في هذا المقال


البيئة المادية للفصول الدراسية في التدريس التربوي:

يشير مصطلح البيئة المادية للفصل الدراسي إلى الطريقة التي يتم بها إعداد الفصل الدراسي، بدءًا من إمكانية الوصول والرؤية التي يوفرها إلى إمكانية التشتت التي يمكن تجنبها، يتعلق الأمر بكل شيء بدءًا من طريقة ترتيب المواد في الغرفة إلى مدى سهولة رؤية كل طالب للوحة وشاشة العرض والمعلمين وما شابه، ويضمن الاهتمام بكل هذه الجوانب في الفصل الدراسي بيئة مادية إيجابية حيث يمكن للطلاب التركيز على دراساتهم دون الوقوع في أي نوع من الإلهاء.

البيئة المادية للفصل الدراسي ليست شيئًا يمكن تقويضه أو تجاهله، نظرًا لحقيقة أن الفصل الدراسي لا يتعلق فقط بالكتب والدروس والأعمال الصفية، تتجمع أشياء مثل لون الجدران، وترتيب الأثاث، والزخارف على الجدران وأكثر من ذلك لترسل انطباعًا للطلاب يؤثر على طريقة تعلمهم، وإنه يضيف إلى الأجواء بطريقة تجعل الطلاب الصغار أكثر ميلًا للتركيز والتركيز على المهام التي يقومون بها.

أنّ مساحة التعلم لدى المعلم التربوي هي شيء يجب أن يكون جذابًا ومريحًا، إلى جانب كونه مفيدًا للتعبير عن المعرفة واستكشافها بين الطلاب الصغار،  وأن الفصل الدراسي هو المكان الذي يقضي فيه الطالب معظم وقته، وبالتالي من خلال البيئة المادية المدروسة جيدًا، فإن المعلم التربوي يسعى جاهدا لضمان أن كل دقيقة من ذلك الوقت مليئة بالتعلم المنتج والمركّز لصقل المهارات والحصول على قدر أكبر من المعرفة.

دور البيئة المادية للفصول الدراسية في العملية التعليمية:

تلعب البيئة المادية للفصول الدراسية دورًا حاسمًا في ضمان التعلم المشترك، ويتمثل ذلك من خلال ما يلي:

ضمان أقصى درجات الراحة للمتعلمين الصغار:

نعتقد أن أحد أهم أولويات البيئة المادية للفصل الدراسي يكمن في توفير أقصى درجات الراحة للطلاب، وعندما لا يكون لدى الطلاب أي شيء يعيق حركتهم، وإمكانية وصولهم إلى أدوات الفصل الدراسي، وظهورهم لمعلميهم فإنهم يكتسبون عقلية أفضل للتركيز على دراساتهم، ويكون تأثير ذلك واضحًا في أدائهم وانتباههم والاستجابة في الفصل.

تقديم كل الحق في متناول اليد لهم:

من الأهمية بمكان أن يكون لدى المعلم التربوي جميع الأدوات التعليمية في متناول اليد حتى لا يكون هناك عائق في عملية التعلم، سواء كان ذلك للوصول إلى التكنولوجيا أو أدوات الفصل الدراسي الأساسية، يجب أن يكون المعلمون قادرين على العثور على كل شيء بشكل صحيح عندما يحتاجون إليه، نظرًا لقصر فترة الاهتمام التي يتمتع بها صغارنا عادةً فإن إضاعة الوقت في الحصول على الأدوات التعليمية يمكن أن يعني فقدان تركيزهم مرة واحدة وإلى الأبد.

التقليل من مصادر الإلهاء عن دراستهم:

يعتبر المعلم التربوي مرشد للمتعلمين الصغار، ويدرك أن الأمر لا يستغرق أكثر من بضع دقائق حتى يحول الطلاب انتباههم ويشتت انتباههم، وبالتالي فإن البيئة المادية المواتية للتعلم تهدف إلى تقليل الانحرافات التي يمكن أن تأخذ عقولهم بعيدًا عن التعلم، وهذا يجعل من الإلزامي التأكد من عدم الاحتفاظ بأي شيء في الفصل الدراسي لا يلزم وجوده أو لا يمكن أن يساعد في عملية التعلم للطلاب بأي طريقة ممكنة.

زيادة الانخراط والمشاركة بين الطلاب:

عندما يحصل الطلاب على بيئة مادية لا تبعد تركيزهم بل تشجعهم على المشاركة في التعلم، فإنها تزيد بشكل طبيعي من مشاركتهم وانخراطهم في الفصل الدراسي، عندما تجتمع الملصقات التثقيفية على الجدران والمكاتب التي تساعدهم على الالتقاء معًا للتعلم، والكتب التي تزين الرفوف وأكثر من ذلك معًا لمنحهم فكرة أنهم في مكان للتعلم، فلا بد أن يساعدهم ذلك في الحصول على أكثر انشغالاً في دراستهم.

أبعاد البيئة المادية للفصول الدراسية في التدريس التربوي:

تم تعريف الإدارة على أنها الإجراءات المتخذة لخلق بيئة يكون فيها التعلم والنجاح ممكنًا، وأحد الجوانب الأولى المتعلقة ببيئة التعلم هي البيئة المادية، ويرى البعض بأن كل نشاط تتشكل من البيئة المادية.

البعد المكاني:

البعد المكاني للفصل الدراسي مهم لأنه مكان للتعليم، إنه يملي أنواع الأنشطة الممكنة بالإضافة إلى أنواع السلوكيات الممكنة، ومثال على ذلك إذا كان هناك بابان في فصل المرحلة الابتدائية، يجب على المعلم مراقبة كلا البابين خلال الأسبوع الأول من المدرسة لأن ذلك يخلق طريقتين يمكن للطلاب الخائفين من الهروب. تشمل جوانب البعد المكاني مجموعة من الأمور، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

  • حجم الغرفة.
  • شكل الغرفة.
  • موقع الأبواب.
  • موقع النوافذ.
  • حركة الأفراد داخل الفضاء.

على الرغم من أن المدرسين لا يستطيعون تغيير حجم الغرفة أو موقع الأبواب والنوافذ يجب أن يكون المعلمون على دراية بالبعد المكاني ويستخدمونه لصالحهم، السبب هو أن البعد المكاني يخلق إعدادات السلوك ويقصد بالإعداد السلوكي يشير إلى البيئات المصممة للتأثير على سلوكيات أو أفعال أولئك الذين يشغلون المكان، يحتاج المعلمون إلى إعداد فصولهم الدراسية بطريقة تنقل للطلاب ما هو متوقع منهم، حيث أن الانطباعات الأولى في الفصل الدراسي مهمة للغاية، ويتمثل ذلك من خلال ما يلي:

1. ترتيب مكاتب الطلاب: ويعتمد الترتيب على نوع التفاعل المطلوب للتعليم، على سبيل المثال إذا كنت تريد أن يشارك الطلاب في مناقشة أو مجموعات التعلم التعاوني فيمكن له وضع مكاتب الطلاب في طاولات.

وإذا كان بركز على العمل المستقل فهو لا يريد أن يكون الطلاب يواجهون شخصًا آخر في مكاتبهم، وبالتالي سينشئ صفوفًا تواجه جميعها الجزء الأمامي من الفصل الدراسي، وعلى المستوى الفردي يجب على المدرسين مراعاة مستويات قدرة الطلاب على ضبط النفس عند ترتيب مقاعدهم، وإذا كان الطالب يفتقر إلى ضبط النفس في التواصل الاجتماعي فمن الأفضل عدم وضع ذلك الطالب في الجزء الخلفي من الفصل بجانب صديق.

2. كثافة الطلاب: كثافة الطلاب هي عدد الأفراد الذين يشغلون مساحة معينة، إذا كان الفصل الدراسي مزدحمًا جدًا فقد يشعر الطلاب بالتهديد من خلال غزو المساحة الشخصية، ويقترح أن هذا يسبب سلوكًا أكثر انحرافًا لأن هناك انخفاض في الخصوصية وزيادة في القدرة على التفاعل الاجتماعي.

يتم تحديد هذه الجوانب من خلال السياق الثقافي للطلاب، ولذلك يجب على المعلمين دائمًا الانتباه إلى الطلاب الذين قد يشيرون إلى علامات القلق أو التوتر بسبب كثافة الطلاب العالية، وفي حالة حدوث ذلك  يمكن للمدرسين إعادة ترتيب أثاث الفصول الدراسية خزائن الملفات ومكاتب الطلاب والمعلمين لمساعدة الطلاب على عدم الشعور بالاكتظاظ الشديد.

3. منطقة العمل: هي المنطقة الأقرب إلى موقع المعلم ومن غير المحتمل أن يكون الطلاب خائفين في منطقة العمل والتي تميل إلى أن يكون حيث يشارك معظم الطلاب ويقظون في أي وقت، ويمكن للمدرسين استخدام هذا لمصلحتهم من خلال تعيين الطلاب الذين يكافحون من الناحية السلوكية والأكاديمية في منطقة العمل.

المصدر: استراتيجديات التدريس الحديثة، د إيمان محمد سحتوت، د زينب عباس جعفر. نظريات المناهج التربوية، د علي أحمد مدكور. تحليل المحتوى في المناهج والكتب الدراسية، د ناصر أحمد الخوالدة. طرق التدريس العامة تخطيطها وتطبيقاتها التربوية، وليد أحمد جابر، ط 1425-2005.


شارك المقالة: