نظريات علم النفس الإرشادي

علم النفس الإرشادي:

علم النفس الإرشادي هو أحد فروع علم النفس وواحد من أربعة تخصصات تطبيقية رئيسية معترف بها من قبل جمعية علم النفس الأمريكية (APA)؛ ذلك إلى جانب علم النفس الإكلينيكي وعلم النفس الصناعي التنظيمي وعلم النفس المدرسي، يتم تطوير التخصصات التطبيقية والمحافظة عليها من أجل تقديم خدمات نفسية فعالة للناس، بناءً على النظرية والبحث النفسيين.
علم النفس الإرشادي هو تخصص يسهل الأداء الشخصي والشخصي عبر مدى الحياة مع التركيز على الاهتمامات العاطفية والاجتماعية والمهنية والتعليمية والصحية والتنموية والتنظيمية، يساعد علم النفس الإرشادي الناس على تحسين رفاههم وتخفيف الضيق وعدم التوافق وحل الأزمات، كذلك زيادة قدرتهم على عيش حياة أكثر فاعلية.

نظريات علم النفس الإرشادي:

علم النفس الإرشادي له تاريخ طويل في دمج النظريات النفسية والبحث القائم على النظرية مع ممارسة التخصص، كان لبعض النظريات النفسية تأثير غير عادي في توجيه التخصص، يوجد ثماني نظريات مؤثرة في علم النفس الإرشادي؛ تمت استشارة مجموعة من الخبراء في علم النفس الإرشادي بخصوص أكثر النظريات تأثيراً، حيث تم تحديد هؤلاء الخبراء من خلال الترشيحات التي تم التماسها من مديري برامج تدريب الدكتوراة في علم النفس في الولايات المتحدة، مع عدم السماح بالترشيحات الذاتية.
يمثل الخبراء البالغ عددهم 29 الذين تم تحديدهم تنوعاً في العمر والعرق والثقافة والجنس والجغرافيا والمهنية، مما يعكس التنوع في علم النفس الإرشادي؛ رد ستة عشر (55٪) ممن تم تحديدهم على دعوة لتحديد النظريات الرئيسية التي حددت مسار تطوير هذا المجال، تعكس نتائج هذا الاستطلاع للخبراء اتفاق معقول على ثماني نظريات وبعض الاتفاق على سبع نظريات أخرى، النظريات الناشئة حديثاً لم يكن لديها الوقت لتكون مؤثرة ولم يتم تحديدها في هذه القائمة.
ثلاث من النظريات الثماني التي اتفق الخبراء عليها بشكل عام كانت مؤثرة بشكل أساسي على ممارسة علم النفس الإرشادي على عكس البحث مثل؛ نظرية العلاج المعرفي لآرون بيك ونظرية العلاج العاطفي العقلاني لألبرت إليس ونظرية العلاج المتمحور حول الإنسان لكارل روجرز، جعلت الأبحاث الحديثة في علم النفس الإرشادي هذه النظريات من حين لآخر فقط محور التحقيقات التجريبية، المفارقة في نمط التأثير هذا هو أن بيك وإيليس وروجرز قد دافعوا جميعاً عن البحث العلمي باعتباره جانب مهم من تنظير العلاج النفسي.
اثنتان من الثماني نظريات تتعلق بالتطوير الوظيفي وهي؛ نظرية التصنيف الوظيفي لجون هولاند ونظرية التطور الوظيفي لدونالد سوبر؛ تعكس هاتان النظريتان المهام المزدوجة لعلم النفس الإرشادي لأنهما أثرتا بقوة على كل من ممارسة الإرشاد المهني والبحث في السلوك المهني، تعتبر نظرية هولندا هي النظرية الأكثر بحث في المجال المهني؛بالإضافة إلى ذلك فهو الإطار المستخدم في معظم التقييمات المعيارية والمحوسبة، لقد ولدت نظرية سوبر بحث مهم وأثرت على الممارسة أيضاً ولكن ليس بدرجة نظرية هولندا.
اثنان من النظريات إما بشكل مباشر أو غير مباشر من علم النفس الاجتماعي وهما؛ نظرية ألبرت باندورا الاجتماعية المعرفية ونظرية التأثير الاجتماعي لستانلي سترونج، كان لهاتين النظريتين بعض التأثير على ممارسة الاستشارة، لكن تأثيرهما الأساسي كان على إرشاد أبحاث علم النفس، أنتجت نظرية باندورا تخصص فرعي بحثي حول دور الكفاءة الذاتية والعمليات المعرفية الاجتماعية ذات الصلة في القرارات المهنية والسلوك المرتبط بالعمل، لقد ولدت نظرية التأثير الاجتماعي لـ Strong العديد من التحقيقات حول عوامل المستشار التي تؤثر على مواقف العميل وسلوكه.
رأى الخبراء زوج من نظريات تطوير الهوية العرقية ، تلك الخاصة بـويليام كروس جونيور وجانيت هيلمز، على أنها مرتبطة ارتباط وثيق وتشكل معاً الإدخال النهائي في هذه الفئة، أنتجت هذه النظريات الكثير من الأبحاث التجريبية حول الوعي متعدد الثقافات وتدريب المستشارين متعددي الثقافات في علم النفس الإرشادي، بالمثل فقد كان لهم تأثير في تدريب الإرشاد النفسيين فيما يتعلق بالمواقف والمعتقدات والمهارات اللازمة لتقديم المشورة الحساسة والفعالة بين الناس من ثقافات أو ثقافات فرعية مختلفة؛ لذلك فإن تأثيرهم على ممارسة الاستشارة كبير ومتزايد.
يوجد سبع نظريات إضافية في علم النفس الإرشادي؛ تضمنت النظريات السبع التي كان هناك اتفاق بشأنها، لكن ليس على نطاق واسع؛ أربع نظريات تؤثر بشكل مباشر على العلاج النفسي وهي؛ نظرية سيغموند فرويد الديناميكية النفسية التي أنتجت نظريات مثل نظرية التعلق ونظرية علاقات الأشياء ونظرية تحالف العمل، كذلك سلوكية BF Skinner، نظريات تطوير مهارات الإرشاد لألين آيفي، مجموعة من النظريات تُعرف مجتمعة باسم نظريات العلاج النفسي النسوي، بسبب تكاملها بين القيم والمعتقدات النسوية مع تدخلات الإرشاد.
على الرغم من أن نظريات فرويد وسكينر قد ولدت قدر كبير من الأبحاث في مجالات أخرى؛ إلا أن التأثير الأساسي لهذه النظريات في علم النفس الإرشادي كان على الممارسة، كان الاستثناء الملحوظ لهذا الاتجاه العام هو مجموعة من التحقيقات البحثية المهمة في تقديم المشورة في علم النفس على أساس النظريات التي كانت نفسها متجذرة في نظرية فرويد؛ على سبيل المثال تم الإبلاغ عن عدد من الدراسات في مجلات علم النفس الإرشادية حول التحالف العامل، الذي له جذوره في نظرية فرويد.
وجهت نظريات تنمية المهارات الكثير من التدريب الأولي على العلاج النفسي لجيل أو أكثر من علماء النفس الإرشاديين، على الرغم من أن عدد تحقيقات أبحاث علم النفس حول هذه النظريات قد انخفض في السنوات الأخيرة، لقد أثرت نظريات العلاج النفسي النسوية بالتأكيد على ممارسة الاستشارة، لا يتضمن الإدخال الخامس في هذه القائمة العلاج النفسي بشكل مباشر، بل يشمل المجال المرتبط ارتباط وثيق بالإشراف على المستشارين الذين يشاركون في العلاج النفسي.
تتضمن النظريتان الأخيرتان من هذه النظريات السبع التطوير الوظيفي؛ نظرية التعلم الاجتماعي لجون كرومبولتز لاتخاذ القرارات المهنية، كذلك نظرية التطور الوظيفي للمرأة لنانسي بيتز ولويز فيتزجيرالد، أثر عمل كرومبولتز وبيتز وفيتزجيرالد على أبحاث التطوير الوظيفي، مهد عمل كرومبولتز الطريق لما ظهر باعتباره منظور معرفي اجتماعي في البحث حول السلوك المهني، ساعد نشر كتاب بيتز وفيتزجيرالد في تعريف التطور الوظيفي للمرأة باعتباره تخصص فرعي في المنطقة، كان لهذه الأساليب تأثير أقل على ممارسة الإرشاد من على الإرشاد البحث في علم النفس.

القضايا الصعبة لعلم النفس الإرشادي:

بعد تحديد هذه النظريات المؤثرة من المهم تحديد العديد من القضايا المهمة التي تعقد مهمة تحديد النظريات الأساسية التي وجهت التخصص، كان أحد التعليقات الأكثر شيوعاً للخبراء؛ هو أن مهمة تحديد النظريات المؤثرة بشكل أساسي كانت صعبة، ربما تكون القضية الأكثر أهمية هي أن علم النفس الإرشادي ليس مترابطًا، يمثل علماء النفس الإرشاديون تنوع كبير في الخصائص الديموغرافية والثقافية وبيئات العمل والعمر ونهج العلاج النفسي.
هناك سمتان محددتان للتخصص هما؛ النهوض بالتعددية الثقافية وعلم نفس المرأة، لذلك لا ينبغي أن يكون مفاجئ وجود تنوع كبير حتى بين الخبراء فيما يتعلق بالنظريات الأكثر تأثير في هذا المجال، لم تكن النظرية خيار بالإجماع وكان يعتقد أن 15 نظرية مؤثرة بشكل أساسي من قبل خبير واحد أو اثنين فقط، المعنى الضمني لهذه النتائج هو أن النظريات الأخرى غير هذه الثماني تؤثر أيضاً على علم النفس الإرشادي وإن كان على الأرجح بدرجة أقل.
القضية الثانية الصعبة تتعلق بالنظريات التأسيسية مقابل النظريات المشتقة؛ النظرية التأسيسية هي نظرية نفسية قابلة للتطبيق على نطاق واسع مثل نظرية التعلم الاجتماعي لألبرت باندورا، بينما تستمد النظرية المشتقة طابعها الفكري الأساسي من النظرية التأسيسية وتطبقها بشكل أضيق؛ على سبيل المثال نظرية التعلم الاجتماعي لجون كرومبولتز لصنع القرار الوظيفي مشتق من نظرية باندورا، ما هو أساسي نسبي أيضاً، على الرغم من أنه يمكن النظر إلى نظرية كرومبولتز على أنها مشتقة من باندورا، فإن نظرية باندورا نفسها قد يُنظر إليها على أنها مشتقة من أعمال بي إف سكينر وجون بي واتسون.
تتطور الأفكار لذلك يصعب أحياناً تحديد أي تطور للنظرية كان مؤثر بشكل أساسي، على سبيل المثال أدت نظرية جون كرومبولتز عن الإرشاد المهني إلى تطوير نموذج مهني معرفي اجتماعي عام دافع عنه علماء مثل نانسي بيتز ، وجيل هاكيت ، وروبرت لينت، وبالمثل كانت نظرية تطوير الهوية العرقية لوليام كروس عنصر أساسي في نظريات تطوير الهوية العرقية لجانيت هيلمز.
كان هناك بعض الخلاف بين الخبراء بشأن ما يشكل نظرية، على سبيل المثال استبعد الخبراء المنتجات الفكرية التي كان لها تأثير لأنهم لم ينظروا إليها على أنها نظرية بما فيه الكفاية من حيث الشكل أو النطاق، تم النظر إلى بعض النظريات على أنها متشابهة بدرجة كافية مع بعضها البعض بحيث قام الخبراء بتجميعها معاً لإدراجها كمساهمة نظرية واحدة؛ على سبيل المثال تم تجميع نظريات مهارات الإرشاد الخاصة معاً.
نظراً لأن الكثير من عمل المرشدين النفسيين يتضمن العلاج النفسي المباشر للأفراد والأزواج والعائلات والمجموعات الصغيرة غير العائلية، فهناك خلاف بشأن ما إذا كانت النظريات المؤثرة الرئيسية يجب أن تكون جميعاً نظريات العلاج النفسي، مثل نظرية العلاج المتمحور حول الشخص لكارل روجرز أو ما إذا كانت قائمة النظريات المؤثرة بشكل أساسي يجب أن تتضمن أيضاً نظريات مهمة لتقديم المشورة في علم النفس والتي ليست نظريات العلاج النفسي؛ مثل نظرية التأثير الاجتماعي لستانلي سترونج.