ما هي القدرات الإدراكية البصري للأطفال ذوي الإعاقة البصرية؟

يشتمل الإدراك البصري على فحص الأشياء، تمييز الخصائص الضرورية، فهم العلاقة بين تلك الخصائص، دمج المعلومات بشكل تكاملي له معنى. وهذه العمليات تنمو بتسلسل وتعمل فيما بينها أساساً جوهرياً، لتكوين مفهوم واحد واسع في مرحلة الرضاعة يكون الإدراك البصري غير واضح وغير مُنظم، فالأشياء تبدو غامضة فليس هناك تمييز للأشكال والمُحيط.
وإن الأحداث والخبرات البيئية تعمل على تطور الكفاية البصرية التعلمية، يتقدَّم الأطفال بشكل منطقي خلال تعرّضهم العرضي للعالم من حولهم، لكن الأمر مُختلف بالنسبة للطالب الكفيف الذي تقلّ معلوماته الحسية، لهذا لا بُدّ من التركيز على تسلسل النشاطات الضرورية للإثارة البصرية.

أشكال الإدراك البصري للأطفال ذوي الإعاقة البصرية:

1. عملية بناء المعلومات:
   حيث يتم جمع المعلومات عن الأطفال بطريقة مُناسبة حسب درجة أهميتها.
   
2. عملية التمثل للمعلومات:
   عملية ربط المعلومات السابقة عن حالة الطفل لمقارنتها بقبولها أو رفضها.
   
3. عملية الاستجابة لدى الطفل:
   التي قد تكون ظاهرة أو غير ظاهرة.
   

ما هي خصائص العملية الإدراكية البصرية لدى ذوي الإعاقة البصرية؟

1. الانتباه للمُثيرات البصرية.
   
2. الوعي والتعرّف إلى الشكل البصري.
   
3. الاستجابة المُناسبة التي تدلّ على حدوث التعلم.
   
4. الرضى عن مُحاولات التعلّم.
   
5. الإعادة الضرورية لمُحاولات التعلّم.
   

خطة مقترحة لتطوير الاستعداد للتعلم البصري للأطفال لذوي الإعاقة البصرية:

1. إدراك الشكل:
   التعرّف إلى أشياء مُنفردة وتصنيف واحد على خلفية سوداء وإضافة تفصيلات داخلية.
   
2. الترتيب والتصنيف:
   تحديد صور الأشياء بشكل فردي ثم كمجموعة، حيث يتم تمييز الأشياء بشكل فردي بين أشياء أخرى وتنظيم الأشياء في فئات مُحددة.
   
3. التمثيل الرمزي:
   التعرّف إلى الحروف والرموز المُجرّدة لأشكال مُختلفة ومُتشابهة.
   
4. المتثيل الرمزي للأفكار:
   التعرف إلى كلمات وعبارات وجمل مُختلفة.
   

نشاطات متسلسلة لتطوير الإدراك البصري للأطفال ذوي الإعاقة البصرية:

1. الأنشطة التي تسجل أوجه التشابه والاختلاف في الأشكال والأشياء والرموز والكلمات، كذلك تدوين الأحجام والمواضع في المساحة والتفاصيل الداخلية.
   
2. أنشطة التوافق مع الأشكال والكائنات والرموز من نفس الفئات أو الفئات المُختلفة.
   
3. أنشطة لترتيب الأشكال والأشياء والرموز والأحجام والأحداث والتجارب.
   
4. أنشطة لربط أو جمع الأشكال والكائنات والرموز ضمن فئاتها الرئيسية أو استخدامها.
   
5. أنشطة لتمييز الجزء المفقود من الأشكال والأشياء والرموز، من خلال وجود أو عدم وجود مُحفّز إجمالي واضح.
   
6. نشاطات تتطلب دمج العناصر الواضحة للأشكال والأشياء والرموز إلى كل مُتكامل.