التربية الخاصة

في البداية يجب تحديد السلوك المستهدف للفرد ذو اضطراب الأوتيزم؛ بهدف تصحيح أفعاله غير الصحيحة، وقياس السلوك المستهدف، ويقصد بها قياس الفترة الزمنية التي تمت ملاحظته فيها

هو التقييم العلمي المتكامل لوضع الطفل المرضي المحدد، ويحتوي المعلومات والأعراض بأنواعها، ويحصل بوسائل مختلفة أهمها الاختبارات المقننة والاختبارات غير المقننة.

في بداية الحديث عن التشخيص السلوكي للأوتيزم، يجب تقرير أن هذا الاضطراب لا يتم توضيحه  أو تعيين معالمه إلا سلوكياً، بحيث اضطر القائمون على الاهتمام بالطفل الأوتيزم.

وبشكل خاص المظاهر التي لا تترابط مع طبيعة الفترة العمرية التي يمر بها الفرد، وتكرار هذه المظاهر وشدتها التي تم ملاحظتها من قبل الآباء والأمهات.

تعتبر عملية تدريس وتدريب الأفراد ذوي الإعاقة العقلية على المهارات، التي تساهم في عملية التفاعل والتعامل بصورة إيجابية مع المجتمع ومع البيئة المحيطة.

أعلن حديثاً عن طريقة جديدة لعلاج التلعثم في الكلام، باستعمال برنامج حاسوب الذي صمم بشكل خاص  لهذا الهدف،  ويعتمد هذا الأسلوب على أن المعالج الذي يحدد للفرد المتلعثم.

يعد التدخل السلوکي من الطرق المنتشرة بكثرة؛ بسبب تناولها جميع مظاهر اضطراب الذاتوي، وتهتم برامج التدخل السلوكي بمجالات القصور التي تحصل بسبب اضطراب الذاتوي.

أن للأهل دور هام وفعال في معالجة مشكلة الأفراد ذوي صعوبات التعلم، ولذا فقد بدأت الانتباه على تدريب أسر الأطفال ذوي صعوبات التعلم أكثر من التركيز على الأفراد أنفسهم.

يمكن القول أن أغلب أدوات القياس، في غير جانب التحصيل الأكاديمي تعتبر معيارية المرجع، ومثال على ذلك مقاييس الذكاء، ومقاييس الميول ومقاييس الشخصية.

عندما نستعمل اختبار للقيام بتقويم سمة في الفرد ذو الاحتياجات الخاصة، فإننا نفترض أن فقرات الاختبار توضح عينة من السلوك من جانب سلوكي شامل.

فمن خلال تنظيم الحوار ما بين العرائس التي تتكلم والعرائس التي تعمل وتقوم بنشاط يتعلم الصغار نطق الحروف، ويتعلم كذلك معنى بعض الكلمات وبعض العبارات،

يمكن للفرد المتعلم من ذوي الاحتياجات الخاصة أن يلمسها أو أن يتناولها، وفي أغلب الأحيان يكون لها طعم أو لها رائحة أو لها صوت، مما يتمكن الفرد ذو الاحتياجات الخاصة من إدراكها بأكثر من حاسة.

تعمل المواد الصوتية السمعية على القيام بتهيئة الخبرات التعليمية، عن طريق استعمال حاسة السمع وتتميز بالكثير من المميزات التعليمية مما اعطى لها دوراً فعالاً في القيام بتعلم بعض المجالات.

تستعمل الشفافيات التعليمية لتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة مع جهاز العرض فوق الرأس، وللقيام بإنتاج هذه الشفافيات التعليمية تستعمل عدد من الأدوات ومجموعه من الخامات.

ويقصد بهذه المرحلة مرحلة تحديد الوسيط التعليمي الملائم للقيام بعلاج مشكلة تعليمية محددة، وتتضمن تلك المرحلة الخطوات التالية، القيام بتحديد الموضوع مجال الاهتمام.

مصادر التعلم هي كل البيانات في تعلم الأفراد وكذلك في الأشياء التي من الممكن أن تؤثر في الفرد المتعلم، عندما يستعملها ويتفاعل معها خلال الموقف التعليمي

وتهدف إلى القيام توفير المعلومات عن مكونات الحقيبة التعليمية، وضرورة تلك الوحدة التعليمية للتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة؛ وذلك بهدف تحفيز المدخل المعرفي والمدخل المهاري للتلميذ.

ركزت فكرة الحقائب التعليمية مع تطور البرامج التي تركز على مراعاة الفروق الفردية بين الأفراد الدارسين، ومع كثرة إعمال التفكير مع مدخل النظم في مجال التربية والتعليم.

يستمر الفرد المتعلم على تطبيقات ما تم دراسته في قاعات الدراسة مسبقاً، وبعدها تتميز بتكاملها مع التدريس الصفي داخل غرفة الدراسة، حيث تتيح للفرد المتعلم الإجابة على مجموعة من التدريبات والأسئلة.

ويقصد بالتلفزيون مصدر لإثراء التعلم، بأنه عبارة عن برامج تقوم بالبث، بهدف القيام تغطية موضوعات معينة بما يساعد في إضافة أشياء لا تتواجد عند معلم الصف لخبرة الطالب ذو الاحتياجات الخاصة.

تتنوع أساليب استعمال الأفلام التعليمية مع الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة، بناءاً على نوع الإعاقة وعلى طبيعتها، وخصائص الطلاب وكذلك خبراتهم.

تعد كل من المواد المكتوبة وكل من الرسومات التعليمية شكلاً من الأشكال المعروفة والشائعة الاستعمال لنقل الرسائل التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة.

لمناسبة الاحتياجات البدنية والاحتياجات الحركية للفرد ذوي الإعاقة الجسدية داخل الصف الدراسي للتعليم العام، فإنه يفترض توافر بعض التعديلات في تنظيم الفصل الدراسي.

تعتبر دراسة طبيعة الطالب الأصم من جانب قدراته وجانب إمكاناته وجانب ميوله، وكذلك اهتماماته واتجاهاته وإضافة إلى طبيعة جوانب نموه المتنوعة عملية هامة ومهمة لتصميم التعليم له.

يفترض أن يراعي التصميم التعليمي لبيئات وبرامج التعلم الخاصة بالأفراد ذوي الإعاقة العقلية قدراتهم، وكذلك إمكاناتهم العقلية المحدودة عن طريق التعرف على خصائص النمو.

يجب أن يكون تصميم التعليم للموهوبين مميزاً ليلبي حاجات المتفوقين والموهوبين، ولذلك يجب أن تتميز البيئة التعليمية بالعديد من السمات، ومنها التنوع وفهم الذات.

إن التصميم المناسب للطرق التعليمية للطلاب بصفة عامة يحتاج التخطيط الدقيق، فلا شك فيه أن الأمر يزداد ضرورة أثناء تصميم الطرق التعليمية للأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة.

تهيئة الأفراد المتعلمين والعمل على استثارة انتباههم واستثارة دافعيتهم للتعلم، إذ يبدأ الموقف التعليمي من خلال تهيئة الطالب الكفيف إذ يكون أكثر استعداداً للاهتمام بموضوع الدرس.

وهو عزل الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة عن الطلاب العاديين في نفس المرحلة خلال اليوم الدراسي، أو يتم تسجيل هؤلاء الطلاب في مؤسسات أو مدارس خاصة بهم في فصول تضم أعداد قليلة منهم.

يتناول تقويم الإعاقة السمعية ثلاثة عوامل لها علاقة في تعريف الإعاقة السمعية، وهي أولاً درجة الاعاقة السمعية وثانياً العمر عند فقدان حاسة السمع وثالثاً نوع الإعاقة السمعية.