يستكشف منهج الروبوتات في فصل الطفولة المبكرة في نظام منتسوري كيف يمكن استخدام الروبوتات كأداة تعليمية جديدة، في فصل دراسي للتعليم المبكر في منتسوري، ويقدم التربويون دراسة حالة لتجربة أحد المعلمين الأوائل في تصميم وتنفيذ منهج الروبوتات المدمج مع وحدة العلوم الاجتماعية في الفصل الدراسي مختلط الأعمار.

 

تنفيذ منهج الروبوتات في فصل الطفولة المبكرة في نظام منتسوري

 

لم يكن لدى هذا المعلم خبرة سابقة في استخدام الروبوتات في الفصل الدراسي بعد ورشة عمل التطوير المهني التي استمرت ثلاثة أيام، وتم إنشاء دراسة الحالة من خلال جمع البيانات من الاستطلاعات والمقابلات والمدونة الشخصية التي كتبها المعلم لتوثيق تجربتها.

 

ونتيجة هذا المشروع البحثي عبارة عن مجموعة من المعايير المقترحة لدمج البرمجة التأسيسية والمفاهيم الهندسية بشكل فعال في التعليم المبكر لمنتسوري، بناءً على تضمين الملموسة في منتسوري والحاجة إلى ثقة المعلم.

 

فمن الأبواب التي تفتح تلقائيًا إلى الأضواء التي تضيء بالتصفيق، يكبر الأطفال بعالم تكنولوجي بشكل متزايد، حيث بدأ التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة في احتضان هذا التغيير، حيث دفع الباحثون وصناع السياسات لزيادة التركيز على تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في فصول الطفولة المبكرة.

 

وسلط البحث الضوء على أهمية تعريض الأطفال الصغار إلى العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات وفي وقت مبكر تأكد من تجنب الصور النمطية والعقبات الأخرى لدخول هذه المجالات في السنوات اللاحقة.

 

وقد يبدو استخدام التقنيات الرقمية غريبًا وفي غير محله إلى جانب منتسوري التقليدية والمواد المتلاعبة، وفي الفصول الدراسية الحديثة في منتسوري أصبحت مسألة مكان وكيفية ملاءمة التقنيات الجديدة مسألة نقاش متنامية.

 

والهدف من دراسة الحالة المقدمة هو تطوير نهج فعال لدمج مفاهيم البرمجة الأساسية والهندسة في التعليم المبكر لمنتسوري، وهذه الدراسة تتبع معلمًا واحدًا في المرحلة الابتدائية من مدرسة منتسوري وتوثق تجربتها في تطوير وتنفيذ منهج الروبوتات لأول مرة مع دمج مفاهيم منهج الروبوتات مع العلوم الاجتماعية.

 

وستعرض هذه النهج المركب بالإضافة إلى توفير المستقبل واتجاهات لدمج الروبوتات مع مبادئ منتسوري وتم إنشاء دراسة الحالة هذه باستخدام البيانات الناتجة عن الاستطلاعات والمقابلات والمدونة الشخصية للمدرس.

 

مراجعة الأدبيات حول تعليم منتسوري

 

يتبع الفصل الدراسي المقدم في هذه الدراسة نهج منتسوري التقليدي في التعليم، والذي ابتكر من قبل الدكتورة ماريا منتسوري منذ أكثر من قرن، وتركز طريقة تدريس منتسوري على ميل الطفل الطبيعي للتعلم.

 

وفي هذه البيئة يتمثل دور المعلم في تقديم المواد والعطاء المناسبين من الناحية التنموية وحرية الطلاب في استكشاف اهتماماتهم الشخصية، حيث لا يوجه المعلمون التعلم ولكنهم يحترمون جهود الأطفال نحو إتقان مستقل.

 

حيث أن مدارس منتسوري عادة ما تكون خاصة وتميل إلى خدمة الأطفال الذين يستطيع آباؤهم تحمل الرسوم الدراسية الخاصة، وتتمثل إحدى السمات المميزة لنهج منتسوري في بقاء الطلاب في كل منهم في الفصول الدراسية لعدة سنوات.

 

مما يمنحهم الفرصة لتكوين علاقة وثيقة مع كليهما من زملائهم الطلاب ومعلمهم، ووفقًا لمنتسوري، تتكشف الميول الطبيعية للأطفال عند حدوثها في هذه البيئات متعددة الأعمار المصممة خصيصًا، وفي هذا النوع من الإعداد يتم تشغيل التعاون ودور كبير في الفصل لتعزيز الشعور بالانتماء للمجتمع بين الطلاب.

 

الفصول الدراسية في منتسوري

 

وتُعرف الفصول الدراسية في منتسوري أيضًا باستخدام الأشياء الجميلة والوسائل الخادعة كالخرز الزجاجي والمعدن، وهؤلاء المواد غالبًا ما تستخدم في العد أو تكوين الكلمات أو ممارسة الألعاب، وهذا النوع من التعلم ارتبط بتحسين نتائج التعلم وتعزيز التنمية المعرفية والمهارات في الأطفال الصغار.

 

ويُظهر معلمو منتسوري التعامل مع هذه المواد الهشة ببطء وباحترام حتى يشعر الأطفال بشكل طبيعي وبشيء سحري حول التعلم باستخدام هذه الأشياء، وبالنسبة للعديد من المعلمين قد يؤدي دمج التقنيات الجديدة بين مواد منتسوري التقليدية بالشعور بأنه خارج المكان أو لا يتماشى مع تقاليد منتسوري.

 

وفي أحدث بيان لموقف منتسوري بشأن التكنولوجيا، تم تشجيع التقنيات الجديدة من أجل تعزيز محو الأمية الرقمية ومهارات القرن الحادي والعشرين، وفي نفس الوقت البيان حذر من أن التكنولوجيا يجب التفكير فيها بعناية ودمجها بحيث تكمل.

 

ولكنها لا تحل محل أي جزء من منهج منتسوري، علاوة على ذلك أي جديد لها يجب مراجعة التكنولوجيا المستخدمة في الفصول الدراسية لمنتسوري وباستمرار لتطويرها الملاءمة، وأثار دمج التكنولوجيا في الفصول الدراسية في منتسوري تم نقاشه بين الآباء والمعلمين وصانعي السياسات.

 

كما أن تعليم السير تيسوري والتعلم الرقمي يعطي منتسوري الأولوية لإضفاء الطابع الشخصي على التعلم وإنشاء أنظمة تسمح بتخصيص المحتوى والتعليم.

 

الروبوتات في تعليم الطفولة المبكرة من وجهة نظر منتسوري

 

ترى ماريا منتسوري أن التدخلات التربوية تبدأ في وقت الطفولة المبكرة وترتبط بآثار تدوم أطول من التدخلات التي تبدأ لاحقًا في مرحلة الطفولة، وتُظهر الأبحاث أن الأطفال الذين يتعرضون لتعليم الروبوتات والكمبيوتر في سن مبكرة يظهرون عددًا أقل من الصور النمطية القائمة على النوع الاجتماعي وعند اختيار وظائف العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات يظهرون عدد أقل من العقبات التي تدخل هذه المجالات الأكاديمية.

 

حيث تعد الروبوتات طريقة جذابة لتعزيز الاستكشافات متعددة التخصصات والصلات الشخصية من خلال استخدام التكنولوجيا، وفي الفصل الدراسي لمرحلة الطفولة المبكرة في منتسوري يتوافق استخدام الأدوات الآلية مع أنواع أخرى من مواد منتسوري وتسمح الأدوات الآلية للأطفال بالمشاركة في الاستكشافات الإبداعية.

 

وتطوير المهارات الحركية الدقيقة والتنسيق بين اليد والعين، والمشاركة في التعاون والعمل الجماعي يمكن أن يساعد مجموعات الروبوتات التعليمية الأطفال على تطوير فهم أقوى للمفاهيم الرياضية مثل العدد والحجم والشكل، تمامًا مثل أدوات التلاعب التقليدية في منتسوري مثل قوالب النماذج والخرز.

 

وتوفر الروبوتات أيضًا طريقة لإشراك الأطفال الصغار في حل المشكلات وتصحيح الأخطاء ويبنون ويخلقون التصحيح أو حل المشكلات وهو شكل من أشكال حل المشكلات المستخدمة في مجالات الهندسة وعلوم الكمبيوترز

 

ولتصحيح مشكلة يجب على الطفل أولاً أن يدرك أن شيئًا ما لا يعمل وأيضًا مع الروبوت كأجزاء أو برنامج الكمبيوتر المصاحب، وعند تصحيح مشكلة الروبوتات لا توجد إجابة واحدة صحيحة، ولكن توجد طرق متنوعة للأطفال لحل المشكلة بشكل خلاق.

 

وخطوات عملية التصحيح هي عنصر حاسم في عملية التصميم الهندسي، والتي تشير إلى العملية الدورية أو التكرارية التي يستخدمها مهندسو تصميم قطعة أثرية من أجل تلبية حاجة.

 

تعليم الروبوتات باستخدام الهندسة من وجهة نظر منتسوري

 

تشير ماريا منتسوري أن عملية التصميم تؤسس بيئة تعليمية يكون فيها الفشل، على عكس النجاح الفوري، متوقعًا بل وضروريًا للتعلم، ومع عملية التصميم الهندسي الأطفال لا يُتوقع منهم فهم الأمور بشكل صحيح في المرة الأولى، ولكن المشاركة في حل المشكلات المختلفة والاستراتيجيات.

 

هذا يوفر فرصة فريدة للتركيز على التعلم العملية، على عكس نتائج التعلم، في حين أن غالبية الأعمال التعليمية حول الروبوتات والهندسة قد ركزت على الوسط وطلاب المدارس الثانوية، وأظهر العمل الأخير أن مجال الروبوتات يحمل إمكانات خاصة ل فصول الطفولة المبكرة.

 

بحث يوضح أن الأطفال الذين تقل أعمارهم عن أربع سنوات يمكنهم بنجاح بناء مشروعات الروبوتات البسيطة وبرمجتها أثناء تعلم مجموعة من مفاهيم الهندسة وعلوم الكمبيوتر في هذه العملية، وأن المدرسين يمكنهم دمج الروبوتات بنجاح مع مجالات المناهج الأخرى.