مبادئ عملية توجيه سلوك طفل الروضة

اقرأ في هذا المقال


يوجد العديد من المبادئ التي تهدف إلى تنمية وتطويرعمليّة توجيه سلوك طفل الروضة، ويجب أن يكون المعلم على دراية بهذه المبادئ؛ لأنها تساعده في عملية توجيه سلوك أطفال الروضة بصورة أكثر فاعليّة.

الإعداد لعمليّة توجيه سلوك طفل الروضة:

تُعتبر عمليّة ملاحظة أطفال الروضة الخطوة الأولى في عمليّة التوجيه الفعّال، فعندما يقوم المعلم بمتابعة سلوك أطفال الروضة وملاحظتهم في مواقف عِدّة وتسجيل هذه الملاحظات، فإن ذلك يُساعد المعلم في عمليّة فهم الأطفال.

ويجب على المعلم أثناء تعامله مع أطفال الروضة أن لا يكون لديه أيّ تحيُّز مبني على العِرق أو المظهر أو الجنس؛ وذلك لأنَّ قيم المعلم واتجاهاته تُؤثر في عمليّة فهمه لأطفال الروضة، لذلك يجب على المعلم أن يكون أكثر موضوعية في تعامله مع الأطفال.

إنَّ قيام المعلم بالتخطيط مع زملاء العمل يُساعده في عمليّة فهم أطفال الروضة، وذلك عن طريق تبادل الملاحظات التي تمَّ جمعها سابقاً ومناقشة الحلول الممكنة.

ومن الأمور المهمة التي تعمل على تحقيق التوجيه الفعّال عدم تحدُّث المعلم مع زملائه أو الأهالي، أثناء أوقات العمل إلا للضرورة القصوى أو بعد إنهاء برنامجه اليومي؛ وذلك لأنَّ حاجات أطفال الروضة تُعتبر من أهم الأولويات التي يجب على المعلم أن يُعطيها اهتماماً كبيراً.

كما يتطلّب من المعلم عند جلوسه مع أطفال الروضة أن يكون بمستوى أطوالهم؛ فهذا يشُدُّ انتباه الأطفال أكثر، ويُسهِّل عمليّة تقرُّب الأطفال من المعلم، كما يجب على المعلم عدم مقاطعة الأطفال خلال انشغالهم بتنفيذ الأنشطة الصفيّة إلا في حال أراد المعلم إضافة ملاحظة أو معلومة معيّنة.

كما ينبغي على المعلم أن يعمل على تنمية استقلاليّة الأطفال وتعزيز ثقتهم بأنفسهم، وذلك من خلال تشجيعهم على المبادرة في التفاعل وأن لا يقوم المعلم بأي عمل يُمكِن للأطفال إنجازه بأنفسهم.

المصدر: العمل مع الأطفال الصغار، د. جودي هير- 2006دليل الأسرة لتنمية قدرات طفل الروضة، د. موسى نجيب موسى- 2016رياض الأطفال: الكتاب الشامل، إيناس عبد الرازق خليفة- 2013


شارك المقالة: