تقييم الأطفال الأكبر سنًا الذين يعانون من إعاقات لغوية شديدة
قد يكون بعض الأطفال في مستويات اللغة النامية أكبر من سن ما قبل المدرسة. من المحتمل أن يكون هؤلاء المرضى الأكبر سنًا والأكثر ضعفًا والذين قد يكون لديهم إعاقات متعددة، قد شاركوا في التدخل لبعض الوقت.
- قد تكون بيانات التقييم الشاملة مسجلة في الملف لذا لا يلزم أن يبدأ التقييم من الصفر.
- من المحتمل أن يكون هؤلاء المرضى مؤهلين للحصول على الخدمات. ومع ذلك، قد يكون هناك سؤال حول أهليتهم على وجه التحديد لخدمات اللغات، لا سيما إذا كانت المهارات غير اللفظية واللفظية متساوية إلى حد ما.
- هنا قد يرغب المريض في الدعوة للخدمة السريرية المباشرة للمريض، ولكن للخدمات الاستشارية أو التعاونية لزيادة وصول المريض وفرصة للمشاركة في الحصول على درجة كبيرة قدر الإمكان في الأنشطة الرئيسية مع الزملاء المتزامنين.
- تتكون زيادة الوصول من تزويد الطلاب بالمهارات التعويضية، بما في ذلك التكنولوجيا المساعدة وتكييف البيئة لإزالة الحواجز التي تحول دون مشاركتهم.
- يرى العديد من المدافعين عن المعوقين أن الإدماج الكامل في التعليم العادي هو الهدف لجميع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.
- قد يلاحظ المريض، على سبيل المثال، نشاط فنون اللغة في الصف الثاني ليحدد إلى حد ما النشاط الذي يتطلبه أداء متعدد المعاقين يبلغ من العمر 7 سنوات عند تطوير مستوى اللغة.
- سيكون دور المعالج بعد ذلك هو إعداد الطالب للمشاركة في النشاط بأي موارد متاحة لديه (من إنتاج جمل من ثلاث كلمات إلى استخدام جهاز الاتصال الشفهي البديل).
- من المحتمل أن يكون التقييم المعياري والمراقبة السلوكية، بما في ذلك الملاحظة في الفصل والتقييم البيئي، أدوات التقييم الأساسية لدينا.
- إحدى الأدوات التي قد تكون مفيدة في هذا المشروع هي ملف تعريف الاتصال الوظيفي المنقح، حيث توفر هذه الأداة قوائم مراجعة لتقييم مهارات الاتصال.
- طريقة بديلة هي قائمة المراجعة الثلاثية المصممة لتقييم مهارات الاتصال لدى الأفراد الذين يعانون من إعاقات شديدة وعجز لغوي.
