العلاج الوظيفي و تحسين القدرات والقدرات الحسية

تتكامل نظرية الأنظمة الديناميكية بشكل جيد مع مبادئ العلاج الوظيفي. على وجه التحديد، يتعلم الطفل الحركة بسهولة وفعالية أكبر إذا يتم تدريس الحركة ككل

مصطلح التكامل الحسي له أهمية للمعالجين المهنيين لأكثر من 50 عامًا. يُعرف هذا المصطلح كطريقة لعرض التنظيم العصبي للمعلومات الحسية للسلوك الوظيفي ويشير أيضًا إلى الإطار المرجعي السريري

عملية تحليل وتحديد تحديات التغذية والبلع عند الأطفال معقدة، حيث يتطلب التقييم الشامل من الأطباء أن يسألوا ويلاحظوا ويحللوا عوامل متعددة في قدرات الطفل وروتين الأسرة

عادةً ما ينتقل الأطفال في مرحلة النمو إلى المواقف والخروج منها بسلاسة وبسهولة واستكشاف عوالمهم والتعرف على أجسادهم وتطوير المهارات الحركية والمعرفية والحسية والاجتماعية.

من الصعب فهم مدى وعدد الصعوبات الناتجة عن فقدان المعلومات اللمسية والاستقلالية. حيث يمكن أن تساعدنا قصة إيان ووترمان الذي فقد كل الأحاسيس اللمسية

نظرًا لأنه يشمل مثل هذا الطيف الواسع من الخدمات، فإن تعريف التكنولوجيا المُعينة بعيد المنال. لذلك تفشل بعض ممارسات العلاج الوظيفي في إدراك أن الأدوات المألوفة في "أدواتها"

يرى ممارسو العلاج المهني أن وظائف الأطفال هي أنشطة الحياة اليومية والتعليم والعمل واللعب والمشاركة الاجتماعية. في مجال التعليم، تشمل مهن الأطفال في سن المدرسة المهارات الأكاديمية

من الأهمية بمكان خلق جو لعب للأطفال مراعاة البيئة والأشياء والمعدات والفرص الموجودة داخلها، ولتعزيز اللعب يجب أن تتمتع المساحات البيئية والألعاب والمعدات ببعض المرونة في الاستخدام.

تم تصنيف الأنواع المحددة لتدخل العلاج المهني لإضطرابات الصحة العقلية وفقًا لذلك:

كانت إحدى المساهمات الأكثر تميزًا التي قدمتها جان أيريس لفهم نمو الطفل هي تركيزها على دور التجارب الحسية الأولية في مرحلة الطفولة المبكرة،