استراتيجيات ومقاييس تقييم التواصل لأطفال الاضطراب اللغوي

مثلما التقييمات الموحدة لإنتاج صوت الكلام لا تجيب دائمًا على جميع اسئلة اخصائي النطق حول كلام الطفل، فإن التقييمات الموحدة لمهارة اللغة، على الرغم من قدرتها على الإشارة إلى مجالات العجز العامة، لا تخبرنا بكل شيء نحتاج إلى معرفته حول الأداء اللغوي للمريض.

كثير من الأطفال المصابين بمرض الاضطراب اللغوي وصعوبات التعلم لديهم طلاقة لفظية محدودة. لا يتحدثون كثيرًا وما يقولونه موجز وغير متعاون.

بمجرد أن نقرر تقديم التدخل، ما الذي يجب أن يتكون منه التدخل وكيف ينبغي تقديمه؟ بالنسبة للأطفال الذين يعانون من قصور حاد في اللغة والذين تزيد أعمارهم عن 3 سنوات ولكنهم لا يزالون في مرحلة ظهور اللغة، فإن التدخل أو الوقاية من الدرجة الثالثة مناسب دائمًا بالطبع.

بالإضافة إلى المستوى الأعلى من التنظيم والتماسك الموجود في إنتاج قصة المريض، فإن المفردات وتركيبات الجمل المستخدمة تساهم أيضًا في نضج القصة لاطفال الاضطراب اللغوي.

إذا كان هناك عجز حقيقي في استخدام أنواع معينة من الجمل المعقدة يتم رؤيته بشكل تلقائي وتم تأكيده من خلال إجراءات الإنتاج المستنيرة، فسنقوم بفحص عينة الكلام لمعرفة أنواع الجمل المعقدة التي لا بد من إثباتها.

ما هو المطلوب لتعلم قراءة اللغة، علاوة على المهارات الأساسية للغة الشفوية؟ الجواب الذي سيقدمه معظم اخصائئين النطق في القراءة اليوم هو الوعي الصوتي.

 قد لا يتأهل الأطفال المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه والذين لا يعانون من صعوبات تعلم أخرى للحصول على تعليم خاص

تتوفر مجموعة متنوعة من المقاييس تجارياً لتقييم مجموعة من المهارات التواصلية لدى الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 3 سنوات ويمكن استخدام هذه المقاييس لتقديم صورة واسعة للأداء التواصلي ولتحديد ما إذا كان، يتناسب مع الأداء الحالي للطفل في المناطق الأخرى.