تعد قراءة كتاب القصص الحواري، حيث يقرأ اخصائي النطق قصة ويطرح سلسلة من الأسئلة خلال القراءة بهدف تركيز انتباه الأطفال على المفردات وهيكل القصة والتذكر والاستدلال وسيلة ممتازة لمثل هذه الدروس التوضيحية.
التدخل للأطفال في فترة التدخل اللغوي هو الأقران الناطق عادة. حيث ابلغ الباحثون عن استخدام أقران نموذجيين كنماذج اتصال للأطفال الذين يعانون من إعاقات لغوية في الفصول الدراسية في مرحلة ما قبل المدرسة.
عندما نتحدث عن اللغة في فترة سن المدرسة، سنرى بمزيد من التفصيل أن المهارات السردية التي تبدأ في الظهور خلال فترة التطور اللغوي وتصل إلى زهرتها الكاملة خلال سنوات الدراسة، كما ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالنجاح الأكاديمي.
تقييم الطفل المصاب بالحبسة الكلامية هو عملية مستمرة وتستمر كجزء من أنشطة العلاج. من الناحية المثالية، يجب أن يكون التقييم شاملاً ويتضمن مجموعة مختارة من الاختبارات والملاحظات المعيارية وغير المعيارية
هرمونات الغدة الدرقية هي منظمات مهمة لنشاط التمثيل الغذائي في الجسم، إن الإمداد الكافي من هرمون الغدة الدرقية ضروري أيضًا للتطور الطبيعي للجهاز العصبي
تم وصف العلاج النصي بأنه طريقة لتقليل العبء المعرفي للتدريب اللغوي من خلال تضمينه في سياق روتين مألوف، تتمثل إحدى طرق استخدام النصوص في تطوير بعض الإجراءات اللفظية مع الطفل في سياق التدخل
إن الإدراك الصوتي عنصر حاسم في تنمية مهارات القراءة والكتابة والتهجئة لدى الأطفال والتعليم في الإدراك الصوتي يحسن بشكل كبير التحصيل لدى الأطفال المعرضين لخطر مشاكل القراءة وأولئك الذين يعانون من اضطرابات القراءة.
أظهرت مجموعة متنوعة من الدراسات أن أداء الأطفال الذين يعانون من مشاكل لغوية أقل من يتحدث أقرانهم عادة في مجموعة متنوعة من المهام الإدراكية، بما في ذلك اللعب الرمزي، حتى عندما يسجلون ضمن النطاق الطبيعي في اختبارات الذكاء غير اللفظي.
لاحظ العديد من المؤلفين أن استعادة المهارات اللغوية لدى الأطفال بعد إهانة أو إصابة دماغية تتبع نمط النمو الطبيعي. في بعض الحالات، يمكن للأطفال المصابين بالحبسة الكلامية المكتسبة أن يتعافوا سريعًا للغاية ويبدو أنهم يتخطون مراحل النمو.
يساعد فرض تقسيمات وظيفية وتشريحية على الجهاز العصبي على إنشاء إطار لتوطين وتصنيف أمراض الجهاز العصبي، ومع ذلك، لا توجد قاعدة في الطبيعة تُلزم المرض العصبي بتقييد نفسه بالانقسامات التي نفرضها عليه.
عندما يتم تقييم الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 3 سنوات من قبل فريق تقييم، فقد يكون التقييم متعدد التخصصات. في التقييم متعدد التخصصات، يقوم كل محترف بإجراء تقييم مستقل نسبيًا ويستكشف القضايا ذات الصلة بانضباطه، حيث يقوم أخصائي النطق واللغة بتقييم مشكلات الاتصال ويقوم المعالج الفيزيائي بتقييم المهارات الحركية وما إلى ذلك.
هناك عدة وسائل أساسية لتقييم الفهم في البيئات غير السياقية وشملت هذه الإشارة إلى الصورة والامتثال السلوكي والتلاعب بالأشياء والحكم.
يمكن للاختبارات المعيارية للغة التعبيرية باستخدام طرق مثل تكرار الجملة أن تحدد بشكل موثوق عندما يكون الأطفال مختلفين عن الأطفال الآخرين، لكنهم لا يخبروننا بالضرورة عن أنواع الأخطاء التي يرتكبها الأطفال في الكلام التلقائي.
أحد التغييرات الرئيسية في لغة الأطفال في سنوات الدراسة هو الزيادة في استخدام الجمل التي تحتوي على أكثر من اقتراح واحد أو فكرة رئيسية.
تستخدم العديد من أنظمة المدارس اليوم نموذج الاستجابة للتدخل اللغوي، لا سيما في الصفوف الابتدائية لمحاولة حل مشكلات التعلم داخل بيئة التعليم العادي، من خلال توفير تعديلات الفصل الدراسي ووسائل الراحة التي يمكن أن تمنع الحاجة إلى تعليم خاص أو لوضع العلامات.
جزء واحد من المعلومات التي نرغب في الحصول عليها عن مريض لا يتحدث يتعلق بتطوير الكلام الحركي، سيكون من المفيد جدًا معرفة ما إذا كان تطور الكلام البطيء مرتبطًا بالعجز أو التأخير في قدرات التحدث .
الأفراد المضطربين لغوياً يبينون مشكلات في التعبير الكتابي، وتتبين تلك المشاكل في ترتيب الأحداث وفي ضعف الانتباه إلى الشخصيات وضعف الانتباه إلى المشاعر وإلى الأهداف،
تقوم مقاييس الاضطرابات اللغوية على جمع المعلومات عن اضطراب اللغة لدى الفرد، المحتوى اللفظي واستخدام اللغة والطلاقة اللغوية. والهدف من المقاييس التشخيصية هو تحديد اضطراب التواصل.
تُعَدّ البرامج التربوية المقدمة للأطفال المُضطربين لغوياً مُهمة في تنظيم وتحديد نوعية البرامج المُقدمة للأطفال، ضمن المهارات الأساسية لديهم.
