برامج التدخل اللغوي لأطفال الإعاقة اللغوية وتأخر النمو
قد يكون بعض المرضى الذين تكون لغتهم في مرحلة التعلم أكبر قليلاً من سن ما قبل المدرسة، كما قد يعمل الطلاب الذين يعانون من إعاقات شديدة وتأخر في النمو والذين كانوا في برامج التدخل اللغوي لعدد من السنوات في مراحل العمر من الثانية إلى الخامسة من حيث استخدامهم لأشكال ومعاني اللغة.
- هل الهدف من هؤلاء المرضى هو تحقيق قواعد كاملة وعلم لغوي للبالغين؟ هل يجب أن نحاول تعليمهم جميع القواعد والمفردات التي يمكن أن نختارها كأهداف لطفل أصغر سنًا وأقل مشاركة؟
- ستلعب رغباتهم وتصوراتهم لاحتياجات المريض دورًا مهمًا في تحديد أهداف التدخل.
- قدم الباحثون العديد من المبادئ التي يجب أن نضعها في الاعتبار عند تصميم برامج التدخل للطلاب الأكبر سنًا على مستوى التطور اللغوي.
- يمكن أن يساعد تحليل المهام وتقسيم الاحتياجات التواصلية للمريض إلى الشرائح الصغيرة، في التخطيط للتدخل.
- يمكن للمعالج أن يسجل كل خطوة من هذه الخطوات وباستخدام الأساليب السلوكية والنمذجة ولعب الأدوار في العلاج النصي، يعلم كل جزء من العملية واحدًا تلو الآخر.
- عند استخدام العلاج النصي أو الأساليب السلوكية، يمكن أن يتم تحديد جملة طويلة ومعقدة.
- على الرغم من أن مثل هذه الهياكل قد تكون أكثر تقدمًا من الناحية التطورية مما قد يوحي به خطاب المريض العفوي أنه ممكن.
- عند العمل مع المرضى الأكبر سنًا المعاقين بشدة، لا نريد إعاقة تقدمهم نحو الاستقلالية من خلال مطالبتهم بالمرور بجميع مراحل التطور الطبيعي قبل محاولة تعليم المهارات التي يمكن أن تعزز الاعتماد على الذات.
- يجب التأكيد على أهمية مساعدة الأطفال ذوي الإعاقات الشديدة في إصلاح اضطرابات التواصل.
- هذه التدخلات تساعد الطلاب على التنبؤ بما سيحدث بعد ذلك ويمكنهم تجنب السلوكيات غير القادرة على التكيف بسبب الإحباط من عدم فهم التدفق السريع للأحداث في الفصل الدراسي.
- يمكن عمل الجداول المرئية من مجموعة متنوعة من المواد، باستخدام مجموعة من مستويات الرموز.
