فريدة الزعبي

تعد القدرة على الحصول على كلمات جديدة بسرعة مع معاني محدودة من التعرض المتنقل جدًا واحدة من الطرق التي تنمو بها مفردات الأطفال بسرعة كبيرة.

على أي حال، يحتاج الأطفال في مستوى تطوير اللغة إلى دعم سياقي لتقديم أفضل أداء لهم في مواقف التحدث. بالنسبة لمعظم مواقف ما قبل المدرسة، فإن الأشخاص والأنشطة والمواد والموضوعات المألوفة سوف تستخرج العينة الأكثر تمثيلا.

تخبرنا المقاييس الموحدة للمفردات عادةً ما إذا كانت قدرة الطفل على التعرف على أسماء العناصر المصورة في الاختبار وإنتاجها مماثلة لتلك الخاصة بالأطفال الآخرين، نريد أحيانًا معرفة ما يعرفه الطفل عن فئة معينة من الكلمات.

يوفر تقييم اللعب مقارنة غير لغوية على وجه التحديد لقياس أداء الطفل اللغوي، يمكن استخدام اللعب كسياق لفحص المهارات المعرفية التي يتم تقييمها غالبًا في التقييمات الفكرية التقليدية، كما يمكن ملاحظتها للحصول على نظرة ثاقبة لجوانب معينة من قدرات الطفل المفاهيمية والخيالية.

على عكس المفردات، يجب تقييم النحو والصرف بعناية في كل من الطرائق الاستقبالية والتعبيرية والسبب هو عادة ما ينتج الأطفال أشكال الجملة، مثل إنشاءات (الفاعل- الفعل – الفاعل)

يمكن أن تتضمن الخطوات الأولى في هذا الاتجاه الحديث عن الأحداث المألوفة المكتوبة بدرجة عالية والتي حدثت في الماضي القريب

أن الطلاب الذين يعانون من اضطرابات اللغة لديهم في كثير من الأحيان مشاكل سلوكية وتعليمية تتداخل مع قدرتهم على الاستفادة من التعليم، سواء في الفصل الدراسي أو في بيئة التدخل.

قبل أن نقرر أن طفلًا صغيرًا يعاني من مشكلة في التواصل، نريد التأكد من أن الطفل قد حقق مستوى تنمويًا عامًا يتوافق مع استخدام الاتصال الرمزي. هذا مجال مثير للجدل.

 قد لا يتأهل الأطفال المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه والذين لا يعانون من صعوبات تعلم أخرى للحصول على تعليم خاص

يمكن ملاحظة تنوع كل من الوظائف المعبر عنها والأشكال المستخدمة للتعبير عنها في تقييم القدرة على التواصل، بيانات التقييم هذه لديها القدرة على إنتاج فهرس للأبعاد الثلاثة للسلوك التواصلي: ضعف القدرة على الاتصال، تنوع الوظائف المعبر عنها وتنوع النماذج المستخدمة للتعبير عن الوظائف.