مكانة المعلم في نظام تربية ماريا منتسوري في نظام التعليم

تبرز مكانة المعلم في نظام تربية ماريا منتسوري ونظام التعليم بدوره المهم والمحدد لتكييف الأطفال خلال هذه المرحلة التنموية، حيث تتجلى مكانة المعلم في نظام تربية ماريا منتسوري ونظام التعليم مع تحسن المهارات الاجتماعية للأطفال، كما تتطور أيضًا مهارات حل المشكلات لديهم ويتعلمون من ذلك وضع استراتيجيات جديدة.

مكانة المعلم في نظام تربية ماريا منتسوري ونظام التعليم

كانت نظرة ماريا منتسوري للتعليم موجهة للأطفال، وكانت نيتها صياغة نظام والتي سمحت للأطفال بتطوير إمكاناتهم في بيئة غير تنافسية ورعاية مخطط لها بعناية في بيئة خالية من المكافآت والعقاب، ودرست احتياجات الأطفال ثم تابعت لتوفير وسيلة لتلبية هذه الاحتياجات.

ويعمل الأطفال بمعدات معدة خصيصًا مستمدة من منهج واسع القاعدة وهم قادرون على اختيار النشاط الذي يريدون القيام به، وتساعد هذه الحرية المنظمة على تعزيز الانضباط الذاتي، والاستقلال والمبادرة اجتماعياً ويتم وضع الأطفال في بيئة فريدة من نوعها.

حيث يوجد فئة عمرية تبلغ ثلاث سنوات في كل قاعة الدراسة منها، وهذا يتيح لهم التعلم من بعضهم البعض، ويشجع الأطفال الأكبر سنًا على مساعدتهم زملاء الدراسة الأصغر سناً، ويتعلم جميع الأطفال احترام عمل الآخرين والاستجابة بمرونة لمواقف جديدة.

وهناك عدد قليل جدًا من الاختبارات في مدرسة منتسوري حيث يتقدم الطفل كما يتقن تدريجيًا مهارات أكثر تعقيدًا، وفي وقت قصير نسبيًا، يطور الأطفال موقفًا إيجابيًا للغاية تجاه أنفسهم وعملهم، وربما كان هذا متوقعًا في نظام تعليمي وتعتبر التنمية الشاملة للطفل هدفها الأساسي.

وتتبع مدارس منتسوري فلسفة وتنفيذ منهج منتسوري حيث مكانة المعلم في نظام تربية ماريا منتسوري ونظام التعليم تتمثل في وظيفة المعلم في المدرسة وهي:

1- أن يكون مسؤولاً عن إقامة الأنشطة التنموية المناسبة لجميع الأطفال الملتحقين بالبرنامج.

2- توفير أفضل بيئة تعليمية ممكنة.

3- توفير تعليم الوالدين بطريقة غير رسمية لجميع الآباء المسجلين في البرنامج، حيث تم تصميم البيئة المعدة لتلبية احتياجات الطفل، كما إنها مسؤولية حيث يتأكد المعلم من أن المعدات جمالية ونظيفة وكاملة، ويتم تصنيف واجبات الدور في عدة مجالات رئيسية:

أ- ممارسة التدريس.

ب- التربية الرعوية.

ج- تطوير المناهج والموارد.

د- التطوير المهني.

ه- الأنشطة الإدارية العامة وغيرها من ممارسات التدريس.

ويتوقع من معلمي التربية البدنية في منتسوري أن:

1- يقوموا بإعداد بيئة ديناميكية وجذابة.

2- يسعون جاهدين لتلبية احتياجات كل طالب على حدة.

3- الاحتفاظ بسجلات دقيقة لحضور الطلاب وتقدم الطالب المستمر والملاحظات.

4- الحفاظ على التواصل مع أولياء الأمور فيما يتعلق بممارسة البرنامج.

5- تقييم فعالية تعليمهم.

6- منح الوقت الكافي للتخطيط كما هو مطلوب.

7- الاتصال بموظفي الدعم المناسب كما هو مطلوب.

8- إبلاغ الوالدين بطريقة واضحة وصادقة عن تقدم طفلهم.

9- توفير برنامج (PMP) محدد ومناسب لأطفال الحلقة الثانية الذين تتراوح أعمارهم بين 6-9 سنوات.

10- إعطاء دروس التربية البدنية والرياضة للأطفال من سن 6 إلى 9 سنوات.

11- أن يكون لديهم إحساسًا تجاه الطلاب الذين يعانون من مشاكل شخصية أو اجتماعية أو تنظيمية.

12- الاتصال بالزملاء وأولياء الأمور فيما يتعلق بالمخاوف.

13- حضور اجتماعات معلومات الوالدين والتوجيه.

14- أداء واجبات الملعب كما هو مطلوب.

15- اتباع سياسة التقارير الإلزامية، والمناهج وتطوير الموارد ويتوقع من المعلمين:

أ- المشاركة في إنشاء وتطوير وتقييم برنامج مناسب إنمائيًا.

ب- أن يكونوا على دراية بالموارد الموجودة، وحيثما أمكن المشاركة في الإنشاء والتطوير وتقييم الموارد لتنفيذ المنهج.

ج- تطوير فهم شامل للمناهج الوطنية والتطوير المهني ويتوقع من المعلمين في منتسوري:

1- مواكبة مع المناهج الوطنية الحكومية وتطوير الموارد.

2- إبداء اهتمام نشط بالتطوير المهني الخاص بهم والمشاركة في المدارس وعملية المراجعة السنوية الشخصية والمهنية.

3- حضور الندوات والدورات المناسبة.

4- المشاركة في المؤتمرات والاجتماعات والندوات النقابية.

5- الإشراف على الطلاب المعلمين والمشاركة بنشاط في تعلمهم.

6- المشاركة والمساهمة في التطوير المهني، والأنشطة الإدارية العامة وغيرها ويتوقع من المعلمين:

أ- حضور حفلات المدرسة وليالي المعلومات عند الحاجة.

ب- حضور اجتماعات المدرسة والموظفين كما هو مطلوب.

ج- تعهد ساحة وغيرها من واجبات الإشراف كما هو مطلوب.

طريقة منتسوري عالية النطاق

هذه الطريقة فريدة جدًا أيضًا حيث يتم تقسيم فرص التعلم إلى ثلاثة مكونات رئيسية عملية التخطيط والقيام بالمراجعة للتعلم، وسيستغرق الأطفال قدرًا معينًا من الوقت للتخطيط لما سيفعلونه قبل التصرف بناءً عليه.

ويتضمن ذلك وصف المواد التي سيستخدمونها للأطفال الآخرين الذين سيتفاعلون معهم، وعندما يفعل الأطفال فإنهم ينفذون خطتهم بطريقة هادفة للغاية، وبعد النشاط فإنهم يراجعون أو يناقشون مع شخص بالغ أو أطفال آخرين ما فعلوه وما تعلموه.

,يركز هذا النهج بشكل كبير على توثيق تعلم الأطفال وكذلك السماح للأطفال بأخذ اهتماماتهم حقًا، فالآباء والمعلمون كمجتمع موجودون لدعم عملية تعلم الطفل وبمرور الوقت أنهم موجودون في مركز مستوحى من منتسوري.

ويتم تقسيم التعلم إلى مشاريع ذات نهايات مفتوحة، ويتم إعطاء الأطفال مفاهيم معينة يحتاجون إلى حلها من خلال البحث والتساؤل والتجريب، وهناك تركيز قوي على الفنون، وهي وسيلة تسمح للطفل بالتعبير عن أفكاره وعواطفه من خلال وسائل متعددة.

وتتطلع ماريا منتسوري إلى تقييم الطفل بناءً على الملاحظات القصصية مقسمة حسب الفئات التالية:

1- نهج التعلم.

2- التنمية الاجتماعية والعاطفية.

3- التطور البدني والصحة.

4- اللغة ومحو الأمية والتواصل.

5- الرياضيات.

6- فنون إبداعية.

7- العلوم والتكنولوجيا.

انتقادات ضد طريقة منتسوري

بشكل أساسي تتضمن منتسوري بيئة مرتبة بشكل خاص، وفئات عمرية مختلطة، وتركيزها على اهتمام الطفل ضمن مجموعات صغيرة وممارسات تعليمية فردية، وهذا المنظور التربوي المختلف لمنتسوري تجعل الطريقة الباحثين والآباء يعتقدون أن لها آثارًا سلبية على المهارات الاجتماعية للطفل أو أنها لا تحدث فرقًا مقارنة بنماذج رياض الأطفال الأخرى.

وإن التوسع في البيئة الاجتماعية للأطفال الذي يحدث خاصة مع بدء المدرسة يسمح لهم بالتعلم كيفية ترتيب علاقاتهم وكيفية حل المشاكل الشخصية ويساعدهم أيضًا على وضعها موضع التنفيذ مع ما تعلموه بالفعل.

ويتطلب من المعلم تنمية مهارات الأطفال التي بحاجة إلى التواصل مع بيئتهم وكذلك القدرة على فهم مشاعرهم بدقة مع الآخرين، حيث أن مكانة المعلم هي السلوكيات التي يمكن له تعليمها للأطفال وتعلمها بالوسائل المناسبة.

وهذه الأساليب الحديثة لها هدف مشترك يتعلق بجودة التعليم المقدم للأطفال، وضمن هذه الأساليب يتم استخدام طريقة منتسوري أيضًا كنموذج تعليمي بديل في بعض المدارس، وبعض رياض الأطفال الخاصة كما هو الحال في كل العالم.

والأسباب هي أن طريقة منتسوري هي طريقة تعتمد على الطفل وتؤكد على البيئة المرتبة خصيصًا التي تتيح الحرية للأطفال فرص للأطفال للتعلم من خلال الممارسة والخبرة، ويقدر مشاركة الأسرة ويقدم عروض فردية التعليم.