هل تعتبر مدارس والدورف مناسبة للأطفال بكافة الأعمار

يشير معظم من قاموا بدراسات موسعة حول تعليم والدروف أن مدارس والدورف مناسبة للأطفال في كافة الأعمار، ففي مدرسة والدورف يتم التعليم من الولادة إلى عمر الثمانية عشر، كما يجب أن يكون عمر الأطفال 6 سنوات للالتحاق بالصف الأول وعالم التدريس الأكاديمي الرسمي.

هل تعتبر مدارس والدورف مناسبة للأطفال بكافة الأعمار

العمر المناسب للأكاديميين في مدرسة والدورف

يشعر بعض الآباء بالقلق من أن الأوان قد فات، وهناك اعتقاد شائع بأن الأطفال الذين يتعلمون مبكرًا سيتعلمون المزيد على المدى الطويل، ومع ذلك تشير الأبحاث إلى أن العكس هو الصحيح، لا يقتصر الأمر على أن الطلاب الأصغر سنًا في الأكاديميين يتخلفون عن أقرانهم الأكبر سنًا في الصفوف المبكرة، بل إنهم يميلون إلى البقاء خلف هؤلاء الزملاء على المدى الطويل.

والنضج التنموي ليس له أي علاقة مع معدل الذكاء بمجرد أن يفهم الآباء الفوائد الكاملة لاختيار مدرسة مع تحديد موعد لعيد ميلاد أبكر من التيار الرئيسي، فإنه يجعل الوقوف ضد الضغط الثقافي لأكثر من اللازم في وقت مبكر جدًا أسهل بكثير.

وجوهر طريقة والدورف هو أن التعليم فن – حيث يجب أن يتحدث عن تجربة الطفل، لتعليم الطفل كله ويجب الوصول إلى قلبه وإرادته وكذلك العقل.

في مدرسة والدورف، يُقاس العمر النمائي بمدى قرب نضج الطفل الاجتماعي والعاطفي والجسدي والإدراكي مع معايير عمر الطفل، وهناك اختلافات ملحوظة في الأداء المدرسي والتكيف العاطفي بين الأطفال في أعياد الميلاد في الصيف والخريف.

ويميل الأطفال الأكبر سنًا في الصف إلى تلقي درجات أعلى من المتوسط ​​من المعلمين أكثر من الأطفال الأصغر سنًا في ذلك الصف.

ومن المرجح أن يسجل الأطفال الأكبر سنًا في النطاق فوق المتوسط ​​في الاختبارات الموحدة، والأطفال الأصغر سنًا في الصف هم أكثر عرضة للرسوب في صف واحد على الأقل من الأطفال الأكبر سنًا.

ومن المرجح أن تتم إحالة الأطفال الأصغر سنًا في الصف إلى المعلمين من أجل اختبار صعوبات التعلم وبالتالي يتم تشخيصهم على أنهم يعانون من صعوبات التعلم مقارنة بالطلاب الأكبر سنًا في الصف.

غالبًا ما تستمر المشكلات الأكاديمية للأطفال الأصغر سنًا الذين لم يكونوا مستعدين من الناحية التطورية عند دخول المدرسة طوال حياتهم المهنية في المدرسة وأحيانًا إلى مرحلة البلوغ.

ويتكيف الأطفال الذين يبدؤون المدرسة لاحقًا بشكل جيد ويحصلون على فوائد إيجابية هائلة بسببها، ويمكن أن يكون منح الطفل بعيد ميلاده في الصيف أو الخريف عامًا نموًا إضافيًا وهدية مدى الحياة قد تضعه على رأس الفصل بدلاً من السعي لمواكبة أقرانه فكريًا أو اجتماعيًا.

مدارس والدورف تنسب أيضًا إلى هذه الفلسفة، فالتعليم الأكاديمي في مرحلة الطفولة المبكرة ليس هو المفتاح لنجاح التعلم مدى الحياة.

مدرسة والدورف التمهيدية

وقت التقليد واللعب

يحضر الأطفال رياض الأطفال من سن أربع إلى ست سنوات، حيث يعيش هؤلاء الأطفال الصغار في عالم غني باللعب والاكتشاف، كما إنهم منفتحون تمامًا ويتأثرون بشدة بكل ما يحيط بهم، ويقلدون ما يرونه ويسمعونه، فالتقليد اللاواعي هو الوضع الطبيعي للتعلم لطفل ما قبل المدرسة.

فالطفل الذي ما زال في طور النمو يمتص كل شيء من حوله، وعليه فإن روضة الأطفال هي عالم من الانسجام والجمال والدفء، حيث يسعى المعلمون أنفسهم، في مواقفهم ومشاعرهم وأفعالهم، إلى أن يكونوا جديرين بتقليد الأطفال الذي لا يرقى إليه الشك.

وفي هذه البيئة الآمنة والحميمة، يتعلم الأطفال عن أنفسهم وعالمهم، فأيامهم مليئة بالعمل الفني والعملي، واللعب الخيالي والقصص الخيالية، وعرائس الدمى والموسيقى، والألعاب الدائرية، واللعب الصحي في الهواء الطلق.

وتصنع الألعاب في رياض الأطفال من هدايا الطبيعة: الخشب والأصداف البحرية والحجارة وأقماع الصنوبر وصوف الحملان، وكلما كانت الألعاب أبسط، كان خيال الأطفال أكثر نشاطًا، وهذا يمهد الأرض لعقل خصب.

ومن خلال اللعب، يعيد الأطفال الصغار خلق العالم الذي يجدون أنفسهم فيه ويعيشونه، وللقيام بذلك يطورون القدرة على التخطيط ووضع الاستراتيجيات، ومهارات العمل بشكل تعاوني مع الآخرين وكلية التفكير على أقدامهم، وإيجاد حلول إبداعية.

ويعتبر التفكير الطفولي الطبيعي جزءًا من جميع أنشطتهم ولكنه متكامل تمامًا في الكل بحيث لا توجد نية لعزل كليات التفكير الفكري في هذه السنوات الأولى، وبالتالي لن يكون هناك تعليم فكري رسمي، وينصب التركيز الأساسي في روضة أطفال والدورف على اللعب التخيلي والنشاط الإيقاعي، والذي يعد بمثابة أساس تعليمي سليم للإنجاز الأكاديمي اللاحق في نشاط تفكير الطفل وشعوره وإرادته، ومن خلال الخيال النشط، والنمو البدني النشط، والتقديس الحقيقي للعالم، يكون الأطفال أفضل استعدادًا لتحديات المدرسة الابتدائية والحياة اللاحقة.

مدرسة والدورف الابتدائية

وقت لسلطة الخيال والرعاية

عندما يلتحق الطفل بالمدرسة الابتدائية، تتسع المرحلة المبكرة من التقليد إلى حاجة إلى التعلم التطبيقي وسلطة توجيهية، ويجب أن يصبح معلم الفصل هو ممثل العالم المحبوب والمحترم والمقبول بسهولة، ففي مدارس والدورف، يتمثل هدف معلم الفصل في الانتقال مع فصله إلى المدرسة الابتدائية.

ومن خلال هذا يتطور فهم أعمق بين التلاميذ ومعلمهم، وهذه الاستمرارية الآمنة تعزز تعلم الأطفال، وعلى مر السنين، يشكل مدرس الفصل وأولياء الأمور علاقة تعاونية تتمحور حول نمو الطفل.

ويتم تقديم الموضوعات في الدرس الرئيسي، وعادةً ما يكون ذلك على مدار فترة ثلاثة أسابيع تقريبًا، التركيز المستمر على موضوع ما يمكّن الأطفال من الانغماس الكامل في الموضوع المطروح.

كما أنه يتيح لمعلم الفصل حرية تنظيم الدروس بشكل إبداعي، مع دمج مجموعة متنوعة من الأنشطة، على سبيل المثال تنفيذ مشروع بناء كجزء من درس رئيسي، أو استخدام الدراما ورواية القصص لتوسيع العمل في التاريخ.

وتشمل الدروس الرئيسية الرياضيات والهندسة والحضارات القديمة والأساطير والأدب الإنجليزي وعلم الأحياء والعلوم وعلم الفلك، والعلوم الإنسانية لاحقًا، ويتم تدريس مواد أخرى مثل اللغات الثانية، والمهارات التقنية، والرياضة من قبل معلمي المادة.

ويتم تشجيع وتحفيز شعور الطفل بالعجب فيما يتعلق بالشكل من الصفوف الأولى، من خلال الرسومات الكبيرة المجانية، ويطور الطفل تجربة الانسجام الداخلي، والتي يمكن تطبيقها لاحقًا، في كل من المهام العملية والتفكير الدقيق، بالإضافة إلى المساعدة في تطوير الكتابة اليدوية الجيدة، وتوفر هذه التمارين أساسًا حقيقيًا للإنشاءات الهندسية الدقيقة التالية.

حيث يتم تطوير المهارات الأكاديمية في الحساب والقراءة والكتابة خلال سنوات الدراسة الابتدائية من خلال الممارسة الإيقاعية، والتمارين اليومية في كل مستوى، والتصحيح المنتظم والتقييم من قبل المعلم، ويجري الاتحاد مسحًا أكاديميًا وطنيًا لجميع المدارس ليعكس التقدم المحرز في المدارس ويوصي بالتحسين.

وفي الختام بينما يتم البدئ في وضع الأساس للتعلم الأكاديمي في فصول الطفولة المبكرة القائمة على اللعب والأعمار المختلطة، تم إجاد أن الأطفال مناسبون بشكل مثالي للتعليم الأكاديمي بعد دخولهم الصف الأول بمجرد بلوغهم السادسة، حتى مع ذلك يجب أن تتيح بيئة الصف الأول الكثير من الوقت للعب والتجربة البدنية.