تحسين اللغة ومهارات ما قبل القراءة والكتابة للأطفال ذوي الإعاقة
بالنسبة إلى أخصائيين النطق واللغة الذين لديهم خلفية قليلة في التعليم المبكر، قد يبدو اتباع نموذج تقديم الخدمة هذا أمرًا شاقًا، كما قد تبدو الحاجة إلى تلبية الاحتياجات الفردية لجميع الطلاب ضمن مجموعة أنشطة مشتركة صعبة في البداية.
- الفصل الدراسي المصمم خصيصًا لتوفير التحفيز اللغوي المكثف والتدريب في سياق الاتجاه السائد والعكسي (يُدعى الأقران النموذجيون للانضمام إلى روضة ما قبل التعليم الخاص) أو برنامج التعليم الخاص هو نموذج يتم استخدامه بتكرار متزايد لتلبية احتياجات الأطفال في التعلم.
- عادةً ما توفر الفصول الدراسية القائمة على اللغة فترات طويلة من وقت التدخل، أكثر من 45 دقيقة المعتادة مرتين أو ثلاث مرات في الأسبوع.
- توفر هذه الإعدادات أيضًا فرصًا للعمل كفريق لتحسين اللغة ومهارات ما قبل القراءة والكتابة للأطفال ذوي الإعاقة وأولئك المعرضين للخطر.
- قد يشمل بعضها الانسحاب أو الخدمة السريرية لبعض أو جميع الطلاب لجزء من اليوم ولكن الجزء الأكبر من التدخل يتم في سياق أنشطة الفصل الدراسي والتي يتم اختيارها ليس فقط لمحتواها ومحتواها ولكن من أجل محدد.
- الغرض من تعزيز التنمية التواصلية وغالبًا ما يعمل أخصائيو تعلم اللغة كمعلمين قياديين في هذه الفصول الدراسية أو يعملون بشكل تعاوني في فريق مع معلم خاص ويتحملون مسؤولية تخطيط برنامج الفصل الدراسي بشكل عام بحيث يلبي الاحتياجات التواصلية لجميع الطلاب.
- يمكن بالطبع استخدام الإجراءات في مجموعة متنوعة من إعدادات التدخل الأخرى أيضًا.
- يجمع التدخل اللغوي في مرحلة ما قبل المدرسة بين مجموعة متنوعة من الأساليب العلاجية مثل التدريس في الوسط والتحفيز اللغوي غير المباشر والمعالجة النصية والهيكل المرتبط بالموضوع.
- الأنشطة الروتينية هي سياق واحد لنمذجة اللغة وممارستها في هذه الإعدادات.
- يمكن دمج الأهداف اللغوية لكل مريض في اللغة المستخدمة في الروتين.
