الطابع الانتشاري للمشاكل الاجتماعية

هناك مناقشة لسبب امتلاك المشاكل الاجتماعية الطابع الانتشاري النسبي، لواحد من أكثر الأنظمة صرامة لإدارة المشاكل وتقييم احتمالية انتشار المشاكل الاجتماعية، وأثر نظرية المشاكل الاجتماعية البنائية.

الطابع الانتشاري للمشاكل الاجتماعية

يدرس علماء الاجتماع الطابع الانتشاري للمشاكل الاجتماعية، وستعمل هذه الدراسة الفريدة التي تم تجميعها من بحث جديد من قبل مجموعة دولية من علماء المشكلات الاجتماعية على سد فجوة في الدراسات على مستوى البكالوريوس والدراسات العليا في التحليلات البنائية للمشكلات الاجتماعية، وكذلك في العلوم السياسية والسياسة العامة وعلم الجريمة.

وغالبًا ما تؤثر دراسة الطابع الانتشاري المتعلقة بمشكلة اجتماعية واحدة على تلك المتعلقة بمشكلة أخرى، ويستعير صانعو المطالبات الخطاب والتكتيكات من بعضهم البعض، وفي بعض الحالات ينضم صانعو المطالبات ذوو الخبرة إلى جهود لفت الانتباه إلى مشاكل اجتماعية أخرى، والصور المقنعة على سبيل المثال الطفل المهدد أو العنف العشوائي، وتربط الادعاءات حول المشاكل المختلفة وردود الفعل على مجموعة واحدة من الادعاءات.

وتصف دراسات الطابع الانتشاري هذه عمليات مختلفة للغاية بدءًا من المحاولات المتعمدة لنشر ادعاءات المشكلات الاجتماعية إلى التطورات التي كانت غير مقصودة أكثر، ومن النجاحات التي انتشرت فيها هياكل المشكلات الاجتماعية إلى بلدان جديدة إلى حالات الفشل التي تم فيها زرع الادعاءات ولكنها فشلت في ترسيخ جذورها، ويقصد بها الإشارة إلى أن انتشار المشكلات الاجتماعية ليس بسيطًا ولا تلقائيًا.

انتشار المشاكل الاجتماعية

لماذا تظهر نفس المشاكل الاجتماعية في المجتمعات المختلفة؟ على عكس التفسيرات الاجتماعية التقليدية التي تجادل بأن الأسباب الهيكلية والثقافية للمشاكل الاجتماعية يمكن العثور عليها داخل المجتمعات المختلفة، يدرس علماء الاجتماع في هذه المجموعة الدور الذي يلعبه الانتشار الخارجي في بناء المشاكل الاجتماعية، وانتشرت الادعاءات التي تظهر في بلد ما إلى دول أخرى من خلال قنوات مختلفة، وبدءً من الاتصالات الشخصية بين صانعي المطالبات إلى التغطية الإعلامية إلى الفولكلور.

وإن نشر المشاكل الاجتماعية أمر ممكن ولكنه ليس حتميًا بأي حال من الأحوال، وقد يتم تبني مطالبة في بعض البلدان ولكن يتم تجاهلها في بلدان أخرى، وفي كثير من الأحيان ينطوي الانتشار على إعادة بناء المشاكل الاجتماعية لتناسب اهتمامات أولئك في البلدان التي تتبنى الادعاءات، وتبحث الدراسات المختلفة في هذه المجموعة في انتشار مشاكل اجتماعية معينة بين الدول المختلفة.

وتشمل الموضوعات المشكلات الاجتماعية مثل متلازمة ما بعد الإجهاض والغضب على الطرق والعنف باستخدام الأسلحة النارية والبلطجة والاعتداء الجنسي وثقافات الشباب وسرقة الأعضاء بالإضافة إلى السياسات الاجتماعية مثل قانون التحرش الجنسي واعتماد النظام المتري ورعاية الأطفال، ويتمثل تأثير كيفية انتشار المشاكل الاجتماعية في توسيع التوجه الإنشائي من خلال طرح أسئلة جديدة حول كيفية ظهور المشكلات الاجتماعية وتطورها في دول مختلفة مرتبطة بروابط سياسية واقتصادية واجتماعية وإعلامية

بناء المشاكل الاجتماعية في عصر العولمة

على الرغم من الاهتمام الأكاديمي المتزايد بالعولمة السياسية والثقافية فقد فشل علماء الاجتماع في تفسير العوامل التي تفضل التقارب عبر الوطني أو الاختلاف في شكل أو محتوى المناقشات السياسية العامة في وسائل الإعلام بشكل منهجي، وتستخدم هذه الدراسة مجموعتين أصليتين من البيانات حول التقارير الإخبارية حول بناء المشاكل الاجتماعية في عصر العولمة كالهجرة والتحرش الجنسي لاختبار آثار أربعة عوامل يحتمل أن تكون ذات صلة بمثل هذا التقارب أو الاختلاف:

1- الذخيرة الثقافية.

2- القيود القانونية.

3- العلاقات الميدانية الصحفية مع الدولة والسوق والمنافسة بين المنافذ الصحفية.

4- المكانة العالمية للدول القومية.

وترتبط الاختلافات في الذخيرة الثقافية الوطنية المهيمنة بالتباينات المستمرة عبر الوطنية في أطر وسائل الإعلام، ويقدم الإصلاح القانوني المتعلق بالمسألتين تفسيراً قوياً للتحولات في التأطير بمرور الوقت، ويرتبط استقلالية وسائل الإعلام الإخبارية الأقل في مواجهة الدولة بعدد أقل من قصص المؤسسات الصحفية حول الهجرة وتقليل التقارير عن فضائح التحرش الجنسي في حين أن المنافسة المتزايدة قد تجعل التقارير المثيرة عن الهجرة أكثر احتمالية.

تجمع المشاكل الاجتماعية كسياقات لتقديم المطالبات

تحدث العديد من مطالبات المشاكل الاجتماعية في سياق يتضمن:

1- اعتراف الجهات الفاعلة بأصحاب المصلحة والآخرين.

2- العلاقات بين هؤلاء الفاعلين.

3- الأطر الزمنية المتغيرة التي تؤثر على كيفية نظر كل صانع مطالبات إلى المجموعة الحالية من القضايا.

وعلماء الاجتماع يسمون انخراط الفاعلين في القضايا المتداخلة مجموعة المشكلات الاجتماعية، ومجموعة من جهود تقديم المطالبات التي تشمل العديد من نفس الأشخاص والمجموعات التي يعمل فيها المدافعون أو المعارضون، باستخدام دراسة حالة لقضايا الإسكان الطلابي المحلي كمثال، يقترحون ما يلي فيما يتعلق بمجموعة المشكلات الاجتماعية:

أولاً، الأخذ في الاعتبار كيف تشكل التفاعلات بين أعضاء كتلة المشكلات الاجتماعية ما يحدث لقضية معينة.

ثانيًا، تعتبر الطريقة التي يتعرف بها المشاركون ضمن مجموعة المشكلات الاجتماعية على الروابط التي قد تعكس السير الذاتية للمشاركين واهتماماتهم وإيديولوجياتهم، وهكذا.

ثالثاً، يساعد الاهتمام بكيفية تفاعل أعضاء مجموعة المشكلات الاجتماعية وربط القضايا على تحديد مطالبة معينة ضمن سياقها الأوسع انهيار.

نظرية المشاكل الاجتماعية البنائية

لقد حولت مناهج البناء الاجتماعي علم اجتماع المشكلات الاجتماعية عن طريق تحويل التركيز التحليلي من الظروف الاجتماعية إلى العمليات التي يتم من خلالها جذب انتباه الجمهور، وتتضمن عملية المشكلات الاجتماعية عادةً سلسلة من المراحل:

1- تقديم المطالبات التي تشمل شخصيات مختلفة بما في ذلك النشطاء والخبراء كمقدمي مطالبات.

2- تغطية إعلامية.

3- ردود الفعل العامة لصنع السياسات.

4- عمل المشاكل الاجتماعية لتنفيذ السياسة.

5- نتائج السياسة.

وفي كل مرحلة من هذه المراحل يعيد الأفراد بناء الحالة المزعجة لتعكس ظروفهم الثقافية والهيكلية، بحيث يمكن فهم المشاكل الاجتماعية والسياسات الاجتماعية على أنها نتاج للحجج والتفسيرات المتغيرة باستمرار والتي تظهر من خلال التفاعلات بين المطالبين وجماهيرهم.

الصعوبات المحتملة لحل المشاكل الاجتماعية

أولئك الذين يكافحون من أجل إدارة حل عقلاني للمشكلات الاجتماعية يميلون إلى إما:

1- استعجال الأشياء دون التفكير فيها بشكل صحيح أي النهج الاندفاعي والإهمال.

2- أو تجنبهم من خلال التسويف أو تجاهل المشكلة أو محاولة إقناع شخص آخر بحل المشكلة أي وضع التجنب.

هذا التجنب ليس هو نفسه التفويض النشط والمناسب لشخص لديه المهارات اللازمة، بدلاً من ذلك فهي عبارة عن تجاوز للمسؤولية وتتميز عادةً بعدم اختيار أي شخص لديه المهارات المناسبة أو محاولة لتجنب المسؤولية عن المشكلة.

إن حل المشكلات الاجتماعية على المستوى الأقليمي والنموذج الموصوف في هذا المقال يبدو كمحاولة أكاديمية لتحديد العمليات البشرية الطبيعية جدًا، ومع ذلك فإن كسر عملية معقدة بهذه الطريقة لا يساعد الأكاديميين على دراستها فحسب بل يساعد أيضًا على تطوير مهاراتهم بطريقة أكثر استهدافًا، فمن خلال النظر في كل عنصر من عناصر العملية على حدة يمكن أن نجد العناصر التي يتم إيجادها أكثر صعوبة.