أهمية التحفيز غير المباشر لأطفال الاضطرابات اللغوية

هناك عدة وسائل أساسية لتقييم الفهم في البيئات غير السياقية وشملت هذه الإشارة إلى الصورة والامتثال السلوكي والتلاعب بالأشياء والحكم.

العديد من الأطفال ذوي المهارات اللغوية الأساسية العادية لديهم خبرة محدودة في الوعي اللغوي، لذلك حتى الأطفال الذين لا يعانون من اضطرابات لغوية محددة يمكنهم التعلم من الأنشطة العلاجية

إن فهم الكلمات في السنة الثانية من الحياة هو أمر تنبئي بتطور اللغة المثير للإعجاب والاستجابة لما يصل إلى 2.5 سنة بعد ذلك. غالبًا ما يزعم الآباء أن الأطفال الذين لا تتجاوز أعمارهم 12 شهرًا يفهمون كل شيء نقوله لهم. ومع ذلك، وجد الباحثون أن المهارات اللغوية الاستيعابية محدودة للغاية في هذا العمر.

بالنسبة للعديد من الأطفال، في فترة ما قبل المدرسة أو بعدها بسنوات قليلة فقط ترتيبًا زمنيًا، تشمل أهداف التدخل بعض الأشكال والوظائف المكتسبة من قبل الأطفال العاديين الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 5 سنوات.

يمكن أن يساعد الشرح للوالدين بأن يحاول اخصائي النطق توفير مستويات عالية جدًا من المدخلات التيسيرية في تهدئة أي شك باقٍ لدى الوالدين يشعرهم أنهم فشلوا في إعطاء التحفيز الكافي للطفل.

يمكن للاختبارات المعيارية للغة التعبيرية باستخدام طرق مثل تكرار الجملة أن تحدد بشكل موثوق عندما يكون الأطفال مختلفين عن الأطفال الآخرين، لكنهم لا يخبروننا بالضرورة عن أنواع الأخطاء التي يرتكبها الأطفال في الكلام التلقائي.

علم الميتافونولوجيا أو الوعي الصوتي، هو القدرة على اكتشاف القافية والجناس، يستخدم لتقسيم الكلمات إلى وحدات أصغر، مثل المقاطع والصوتيات، لتجميع الصوتيات المنفصلة في كلمات وفهم أن الكلمات تتكون من أصوات يمكن تمثيلها برموز أو أحرف مكتوبة.