أهم الاضطرابات التي تؤثر على النطق واللغة

هو مصطلح عام يستخدم للإشارة إلى حركات غير طبيعية لا إرادية، بغض النظر عن المسببات، خلل الحركة في الفم والوجه هو حركة لا إرادية في الفم والوجه

مع وضع الأساس المنطقي ومبادئ الإدارة السلوكية في الاعتبار، يجب مراعاة بعض العوامل الأخرى، كما يتعلق بعضها بقرارات حول ما إذا كان العلاج ومتى يتم علاجه، في حين أن البعض الآخر يتعلق بتنظيم أنشطة العلاج وقياس التغيير.

هناك ثلاثة مناهج رئيسية للتقييم المعياري للغة الإنتاجية: التقليد المستخرج والإنتاج المستخرج والتحليل الهيكلي. نظرًا لأن إنتاج اللغة يسمح لنا بمراقبة الظواهر الفعلية التي نهتم بها، فإن قضايا استنتاج المعلومات مما يفعله الطفل ليست حاسمة كما هي في تقييم الفهم.

عندما يكون الطبيب متأكدًا بشكل معقول من أن المسببات غير عضوية وأن اضطراب الكلام يجب أن يعالج بأعراض، فيجب محاولة العلاج فورًا إن أمكن.

تتوفر العديد من التدخلات الطبية لتحسين النطق، بعض المناطق مناسبة فقط لأنواع معينة من عسر التلفظ وتناقش هذه عند تناول علاجات لأنواع معينة من عسر التلفظ،

هناك مجال آخر يحتاج إلى تقييم لأي طفل يعاني من اضطراب لغوي وهو سلامة الجهاز الحركي للفم، عندما يواجه الطفل صعوبة في التعبير عن اللغة المنطوقة، فمن الضروري تحديد ما إذا كانت هناك حواجز مادية للغة التعبيرية.

في تقييم مهارات التواصل لدى المرضى الأكبر سنًا ذوي الاضطراب اللغوي، يريد اخصائي النطق أن ننظر إلى جميع تعبيرات النوايا، بما في ذلك الأشكال غير التقليدية وغير القادرة على التكيف.

بمجرد تحديد الأهداف المحددة للتدخل، يحين الوقت لاتخاذ قرار بشأن نهج عام أو مجموعة من الأساليب لاستخدامها في البرنامج واختيار أو تصميم أنشطة تدخل معينة، الخيارات المتاحة لأخصائيي أمراض النطق واللغة

هناك عدة طرق لفحص وظيفة اللغة والاضطرابات اللغوية الاختبارات الموحدة والمقاييس التنموية والمقابلات والاستبيانات والإجراءات غير المعيارية أو المعيارية المرجعية والملاحظات السلوكية

يتضمن جوهر نموذج تقييم تطور اللغة مقارنة أداء الطفل في مختلف مجالات التطور التواصلي واستخدام هذه المعلومات في تطوير التشخيص الذي سيساعد على تحديد ما إذا كان الطفل سيستفيد أكثر من التدخل المباشر أو المراقبة المستمرة وكذلك للمساعدة في وضع خطة العلاج.

كيف يمكننا استخدام نهج محوره الأسرة في التقييم للتعامل مع هذه المخاوف واستخدامها لهيكلة خطة التقييم؟ أولاً، يجب أن نحاول طمأنة أولياء الأمور إلى أن تقييمنا يعكس الطفل الحقيقي

نوجه انتباهنا الآن إلى فئة من اضطرابات الكلام الحركي التي تختلف عن عسر التلفظ، إن تسميته تعذر الأداء النطقي يميزه عن مشاكل التحكم والتنفيذ التي يمثلها المفصل

يعتمد التمييز بين تعذر الأداءالنطقي وعسر الكلام على تحديد وتفسير خصائص الكلام المنحرف، حيث يتوقف التشخيص التفريقي في الغالب على التعرف على خصائص الكلام المنحرفة الموجودة في تعذر الاداء النطقي والتي لا توجد في عسر التلفظ.

قد يكون عسر التلفظ أكثر المظاهر السريرية شيوعًا لـ مرض ويلسون، حيث يحدث في 91 ٪ من الأفراد المصابين في تقرير حديث، يحدث بشكل متكرر أكثر من اضطراب المشية (75٪)، خلل التوتر العضلي (69٪) أو الصلابة (66٪)

الجواب على سؤال ماذا نقيم؟ قد يبدو بسيطًا، نحن نقيم اللغة، يجب التأكد من أن التقييمات ستتضمن مقاييس لشكل اللغة والمحتوى والاستخدام، سوف نرغب أيضًا في النظر في مجالات اللغة هذه في طريقتين مختلفتين على الأقل: الفهم والإنتاج.

بمجرد الانتهاء من إجراء المقابلات والاختبار والملاحظات، فإن مهمتنا التالية هي تفسير معنى بيانات التقييم، إذا تم تحديد عجز كبير من خلال اختبار معياري

يمكن أن تكون اضطرابات الكلام النفسية وغير العضوية ذات الصلة معيقة لأنها تتداخل مع التفاعل التواصلي ولأنها في كثير من الحالات من الصعوبات النفسية التي تمثلها، وعادة ما يتم اشتقاق العلاج من التاريخ الطبي والنفسي الاجتماعي والتقييم الدقيق للكلام.

قد يكون من المفيد أولاً تحديد الدرجة التي تتوافق بها إدارة اضطرابات الكلام الحركية مع إدارة عسر التلفظ أو تختلف عنها، كما يشترك النوعان من اضطرابات الكلام الحركية في العديد من الأشياء المتعلقة بالإدارة،

يمكن صياغة أهداف العلاج عندما يتم جمع المعلومات ذات الصلة وتحديد الأولويات، ستعتمد معالجة المشكلات المورفولوجية والنحوية والدلالية والبراغماتية على تفسير نتائج الاختبار والمعلومات المستقاة من الاختبارات غير المعيارية ومن الملاحظة.

تخضع بعض الاضطرابات غير العضوية للسيطرة الإرادية، كما قد يصعب عليهم التمييز بين الأمراض العصبية والاضطرابات النفسية غير الإرادية، كما يمكن تقسيمها إلى اضطرابات التمارض والتأخر.