العلاج الوظيفي والمعالجة الحسية

وفقًا لنظرية الأنظمة الديناميكية، يمكن تغيير صعوبة التخطيط وتنفيذ الحركة عن طريق تغيير درجات الحرية المطلوبة لإنجاز الحركة. حيث اقترح إدوارد برنشتاين أن وظيفة الجهاز العصبي المركزي الأساسية هي التحكم في التكرار عن طريق تقليل درجات الحرية للحركة. حيث تُعرَّف درجات الحرية بأنها مستويات حركة ممكنة في المفاصل التي يتحكم فيها الجهاز العضلي الهيكلي والجهاز العصبي المركزي.

يركز التعلم الحركي كنموذج للممارسة على مساعدة الطفل على تحقيق الإجراءات الوظيفية الموجهة نحو الهدف. كما قد يبدو في البداية أنه نهج لبناء المهارات لأن التركيز ينصب على اكتساب المهارات التي تنطوي عليها الحركة والتوازن.

عندما يؤثر الطموح أو عسر البلع على قدرة الطفل على تناول الطعام بأمان، فإن توافر خيارات التدخل المدروسة جيدًا يكون محدودًا. من الناحية التاريخية،

يعاني الأطفال من تأخر في مهارات التغذية الذاتية بسبب الضعف الجسدي أو التوتر العضلي غير الطبيعي أو التأخيرات المعرفية أو الإعاقات البصرية أو صعوبات المعالجة الحسية

تعتبر الاختبارات الرسمية أو الموحدة مهمة لتقييم أداء الأطفال، لأنها توفر مقاييس موضوعية ودرجات كمية وتساعد في مراقبة تقدم الطفل وتساعد المحترفين على التواصل بشكل أكثر وضوحًا وتقدم المجال من خلال البحث.

يبدأ رفض الطعام غالبًا بوجود مشاكل طبية أو مهارية أساسية، كما قد يشعر الأطفال المصابون بارتجاع المريء أو الإمساك أو الحساسية تجاه الطعام بعدم الارتياح عند تناول الطعام

النوم والراحة ضروريان لنمو الطفل ورفاهيته لأنه يسمح للأطفال وأولياء أمورهم باستعادة الطاقة للمهن اليومية، بما في ذلك أنشطة الحياة اليومية. وقد تضر قلة النوم بالأداء المهني للطفل ونموه البدني

عملية تحليل وتحديد تحديات التغذية والبلع عند الأطفال معقدة، حيث يتطلب التقييم الشامل من الأطباء أن يسألوا ويلاحظوا ويحللوا عوامل متعددة في قدرات الطفل وروتين الأسرة

مهارات اليد أمر حيوي لتفاعل الطفل مع البيئة. حيث يتطلب الانخراط في معظم المهن التعامل مع الأشياء والمواد بيد المرء.

يظهر جميع الأطفال سلوكيات غير لائقة أو صعبة أثناء نموهم عبر مختلف الأعمار ومراحل الطفولة، حيث يجب إيلاء اهتمام خاص عندما تتداخل هذه السلوكيات مع قدرة الطفل على الانخراط