لقد تم الحديث عن أهمية التخطيط لكل جانب من جوانب التدخل اللغوي: اختيار الأهداف واختيار الإجراءات وتحديد السياقات، لكن لدينا مسؤولية إضافية: أن نثبت أننا لم نضيع وقت المريض، في الواقع، تم تحقيق الأهداف التي حددناها للتدخل.
هناك جانب أخير من سياق التدخل، يشير هذا إلى أين ومتى ومع من يتم التدخل. تقليديًا، نعتقد أن التدخل اللغوي يحدث في غرفة العيادة مع معالج يقدم العلاج لمريض أو مجموعة صغيرة لعدة جلسات تتراوح مدتها بين 30 و 60 دقيقة كل أسبوع.
ناقش العلاج النصي كطريقة لتقليل العبء المعرفي للتدريب اللغوي من خلال تضمينه في سياق روتين مألوف، حيث يطور المعالج بعض الإجراءات الروتينية أو النصوص مع الطفل في سياق التدخل. على سبيل المثال، يمكن للمعالج أن يضع روتينًا لوضع بطاقة على الوتد عندما يدخل المريض الغرفة أو يوزع دائمًا الإمدادات للوجبات الخفيفة بنفس التسلسل.
يمكنك أن تقود الحصان إلى الماء، لكن لا يمكنك أن تجعله يشرب. هذه هي المشكلة مع نهج القرص المضغوط، يرفض بعض الأطفال ببساطة الانخراط في أنشطة القرص المضغوط
بمجرد تحديد الأهداف المحددة للتدخل، يحين الوقت لاتخاذ قرار بشأن نهج عام أو مجموعة من الأساليب لاستخدامها في البرنامج واختيار أو تصميم أنشطة تدخل معينة، الخيارات المتاحة لأخصائيي أمراض النطق واللغة
هناك ثلاثة مناهج رئيسية للتقييم المعياري للغة الإنتاجية: التقليد المستخرج والإنتاج المستخرج والتحليل الهيكلي. نظرًا لأن إنتاج اللغة يسمح لنا بمراقبة الظواهر الفعلية التي نهتم بها، فإن قضايا استنتاج المعلومات مما يفعله الطفل ليست حاسمة كما هي في تقييم الفهم.
هناك عدة طرق لفحص وظيفة اللغة والاضطرابات اللغوية الاختبارات الموحدة والمقاييس التنموية والمقابلات والاستبيانات والإجراءات غير المعيارية أو المعيارية المرجعية والملاحظات السلوكية
هناك مجال آخر يحتاج إلى تقييم لأي طفل يعاني من اضطراب لغوي وهو سلامة الجهاز الحركي للفم، عندما يواجه الطفل صعوبة في التعبير عن اللغة المنطوقة، فمن الضروري تحديد ما إذا كانت هناك حواجز مادية للغة التعبيرية.
ربما يكون الاستخدام الأكثر شيوعًا لتحليل عينة الكلام هو لغرض تقييم بناء الجملة والتشكل المنتج، يوفر الكلام التلقائي أفضل نظرة على كيفية استخدام المريض للكلمات والجمل في المواقف الطبيعية.
من المهم أن ننظر إلى ما يفعله الأطفال عندما لا يفهمون كل الكلمات والجمل في الأنشطة المنزوعة السياق، إذا استخدموا استراتيجيات مثل تلك التي يستخدمها الأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي، فيمكننا أن نشعر بمزيد من الثقة في أن مهارات الفهم تسير على طول المسار الطبيعي.
يُظهر الأطفال المصابون باضطراب طيف التوحد نطاقًا واسعًا من قدرات الاتصال ولكن جميعهم تقريبًا يتأخرون في اكتساب اللغة المنطوقة ويظهرون نطاقًا محدودًا من نوايا التواصل السابقة اللغوية، سيقدم العديد من الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد كوسطاء لغويين طوال فترة ما قبل المدرسة وسيستمر 20٪ إلى 40٪ على هذا النحو في سن المدرسة.
لا يمكن للأطفال الأكبر سنًا في مستويات التطور اللغوي أن يخبروا والديهم عندما يكون لديهم ألم في الأذن أو إذا كانوا لا يسمعون كما هو معتاد. لهذه الأسباب، من المهم بشكل خاص تقييم السمع بانتظام لدى هؤلاء المرضى وأن تكون عدوانيًا، في تحديد وعلاج التهاب الأذن الوسطى
متلازمة ويليامز هي اضطراب نمو عصبي معقد ينتج عن حذف ما يقرب من 25 جينًا على نسخة واحدة من الكروموسوم 23، إنه اضطراب نادر نسبيًا مع معدل انتشار 1 لكل 7500 مولود حي، يرتبط متلازمة ويليامز بالعديد من الميزات الجسدية والمعرفية والسلوكية.
المهم في الممارسة السريرية وصف طبيعة اضطراب لغة الطفل أكثر من الوصول إلى السبب الجذري للمشكلة، نحن نعلم أن هناك تنوعًا كبيرًا ضمن فئة تشخيصية واحدة، أحيانًا تكون الفروق بين الأطفال الذين لديهم نفس التشخيص لافتة للنظر مثل أوجه التشابه
ي السنوات الأخيرة، زاد عدد الأطفال الذين يتلقون خدمات اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وعدد الأبحاث المتعلقة بهذا الاضطراب بشكل كبير، هذا ليس مستغربا
متلازمة Fragile X (FXS) هي اضطراب جين واحد ناتج عن توسع ثلاثي النوكليوتيد والذي يتكرر كثيرًا على جين X الهش للتخلف العقلي، الموجود في الطرف السفلي من Xكروموسوم
ان استخدام أساليب التقييم الديناميكي كوسيلة لرصد التقدم داخل الفصول الدراسية لاطفال الاضطرابات اللغوية باستخدام مناهج التدخل العلاجية، من أجل تتبع تطور الطلاب في المهارات المستهدفة للمساعدة في تحديد أي حاجة للانتقال إلى المستويات الأعلى من الدعم.
هرمونات الغدة الدرقية هي منظمات مهمة لنشاط التمثيل الغذائي في الجسم، إن الإمداد الكافي من هرمون الغدة الدرقية ضروري أيضًا للتطور الطبيعي للجهاز العصبي
يتأخر الأطفال الذين يعانون من الاضطرابات اللغوية في كثير من الأحيان في فهم أنواع الجمل المعقدة الموجودة في مواد القراءة المدرسية، كما يعد تحديد ومعالجة هذه التأخيرات طريقة ممتازة لاخصائي النطق لدعم تنمية معرفة القراءة والكتابة لدى الطلاب الذين يعانون من الاضطرابات اللغوية.
تتضمن الأسئلة الرئيسية التي يجب الإجابة عليها حول مهارات الفهم للأطفال في مرحلة بداية الكلام أولاً ما إذا كانت الكلمات مفهومة على الإطلاق دون دعم الإشارات غير اللغوية، إذا كان الأمر كذلك، فسنريد معرفة ما إذا كان يمكن معالجة الكلمات الموجودة في الجملة وفهم العلاقات الدلالية.
الطفل يكوّن الارتباطات بين الكلمات والأشياء الشائعة في البيئة، والعديد من الأطفال يظهرون بسرعة معرفة معاني الكلمات عن طريق تعلم الرموز اللفظية الشائعة
