العلاج الوظيفي وأجهزة الاتصال المعززة والبديلة

تم تصنيف إتقان الأطفال لمهارات التنقل الوظيفي وتصنيفه بعدة طرق. حيث قام الباحثون بفحص الحالات التشخيصية الحالية للأطفال بدون حركة وقسمهم إلى أربع مجموعات وظيفية

"يشير السياق المؤسسي إلى المنظمات الأكبر داخل المجتمع المسؤولة عن السياسات وعمليات صنع القرار والإجراءات" كما ويصنف التصنيف الدولي للوظائف والإعاقة والصحة المكونات الاقتصادية والقانونية والسياسية على أنها الأساس لهذه التراكيب المؤسسية، ولها آثار كبيرة على كل من اقتناء واستخدام التكنولوجيا المُعينة فيما يتعلق بالتمويل والتشريعات المتعلقة بالوصول البيئي والمجتمعي، فضلاً عن المعايير التي تحكم تصميم المنتج ووظيفته وسلامته.

طريقة أخرى للنظر إلى اللعب تتعلق بالوظيفة أو كيف يؤثر اللعب على التكيف. كما تتضمن وظائف اللعب العمليات والخبرات والأغراض. تاريخيًا، تم وصف اللعب على أنه الطريقة التي يطور بها الطفل المهارات

في عالم اليوم سريع الخطى، أصبحت أفكار والت ديزني أكثر ملاءمة للبالغين والأطفال. ومن بعض النواحي، يبدو أن المجتمع يتجاهل أهمية اللعب، لأنه من خلال اللعب نحافظ على صحة العقل والجسم

تدخل أجهزة الاتصال البديلة هو عملية تسهيل الاتصال الوظيفي عبر جميع أنواع الأنشطة والبيئات.

يستخدم ممارسو العلاج الوظيفي مجموعة متنوعة من النظريات والمبادئ لتوجيه عملية العلاج المهني (التقييم والتدخل ومراقبة النتائج). كما تساعد النماذج المرتبطة على وجه التحديد بالتكنولوجيا المساعدة

"ليس كل طفل لديه موهبة متساوية أو قدرة متساوية أو دافع متساوٍ ؛ لكن للأطفال الحق المتساوي في تنمية مواهبهم وقدراتهم ودوافعهم".