هي قصيدة بقلم الشاعر غاري سوتو، تتحدث القصيدة عن مدرس يقوم بتعليم بعض الطلاب المهاجرين الأمريكيين المكسيكيين في مدرسة مسائية، يصور سوتو ظروفهم المعيشية القاسية والنضال من أجل التأقلم مع ثقافة جديدة.
ملخص قصيدة Teaching English from an Old Composition
تتناول القصيدة حقائق تدريس اللغة الإنجليزية للأمريكيين المكسيكيين لمساعدتهم على اكتساب فرص أفضل في أمريكا للأغراض المعيشية والمهنية، غالبًا ما تعبر كتابات سوتو عن تجارب وضعها على هامش المجتمع والنضال من أجل البقاء الذي ينشأ بسبب التهميش.
بصفته مواطنًا مكسيكيًا أمريكيًا، تستكشف أعماله تلك الحقائق الخاصة بالمجتمع، وحياتهم اليومية، ومشاكلهم، ولحظات الفرح وما إلى ذلكن يكتب سوتو في الغالب للأطفال والشباب، وهو معروف أيضًا بشعره الذي يسمى (Chicano) الذي يجسد بشكل فريد الإحساس الحاد للعرق وإيمانه بأن بعض المشاعر والقيم والخبرات تتجاوز الحدود العرقية والولاءات.
,My chalk is no longer than a chip of fingernail
Chip by which I must explain this Monday
”.Night the verbs “to get;” “to wear,” “to cut
,I’m not given much, these tired students
,Knuckle-wrapped from work as roofers
.Sour from scrubbing toilets and pedestal sinks
,I’m given this room with five windows
,A coffee machine, a piano with busted strings
,The music of how we feel as the sun falls
.Exhausted from keeping up
تدور قصة القصيدة حول مدرس مرهق يبحث في جميع أنحاء الفصل ويصف محيطه أثناء تعليمه تكوين اللغة الإنجليزية في مدرسة مسائية، يتخلل عنصر التعب جو القصيدة بأكملها حيث ينقل المتحدث الظروف المؤسفة لطلابه والفصل الدراسي، يعمل الطلاب لكسب لقمة العيش خلال النهار.
إنهم يعملون بجد لتغطية نفقاتهم، في الليل يصعب عليهم التركيز على الفروق الدقيقة في لغة أجنبية مختلفة، يستخدم المتحدث الخيال في تعليم الطلاب، وهكذا تصبح الطبقة مكانًا للخيال، هذا الشعور بالبهجة لا يدوم إلى الأبد، يسأل الطلاب المعلم عن معنى بعض الكلمات، يدرك المعاني التي تنتقل بين لغتين.
في النهاية سئم كل فرد في الفصل من لعب الأدوار، وينتهي الفصل، حتى في خضم الفوضى والإرهاق، ترن كلمات (tally-ho) و (Es como adelante) في أذهانهم، وتحثهم على أن يتحركوا إلى الأمام، القصيدة هي انعكاس للحياة اليومية للمهاجرين؛ العمل الشاق لكسب العيش، وتعلم اللغة الإنجليزية للحصول على حياة أسهل في أمريكا، والإرهاق الذي يخرج من جميع الشخصيات في القصيدة.
ومع ذلك فإنّ الأمل والأحلام الهادئة تهتز في الهواء من خلال تخيلاتهم عن حياة أفضل، وهذا ما يجعل القصيدة تصويرًا دقيقًا لحياة المهاجرين، إنّ عدم معرفة لغة أجنبية هو نقطة ضعف، وهي نقطة ضعف يجب التستر عليها لتندمج مع المجتمع، لا تعني الأفعال وحروف الجر المقروءة من الكتاب القديم أي معنى للطلاب، إنّ كلمات إحدى اللغات التي ليس لها معادل دقيق في لغة أخرى هي إشارة أساسية إلى الأزمات اللغوية التي يواجهها المهاجرون.
في بداية هذه القصيدة يبدأ المعلم بالقول كيف يحتاج إلى تعليم الأفعال ليلة الاثنين باستخدام طباشير ليس أكثر من شريحة من الظفر، أفعال القصيدة منذ البداية مغطاة بغطاء العوز، الطباشير الصغيرة، الطلاب المرهقون، الغرفة الخالية من ماكينة القهوة فقط، والبيانو المكسور، كلها تحتوي على إحساس معين بالنقص؛ نقص في الطاقة، أو معدات أفضل، أو بيئة أكثر حيوية ومشرقة.
جميع الطلاب ليسوا من خلفية ميسورة، يأتون إلى المدرسة في النهار من أجل التعليم، إنهم عمال مهاجرون يعملون من الفجر حتى الغسق لكسب لقمة العيش ثم يأتون إلى الفصل مرهقين بعد يوم شاق، في تلك الغرفة يكون المعلم نفسه متعبًا ومحبطًا من التدريس في الليل.
يعمل الطلاب في بناء الأسقف وعمال النظافة، وهذا يفسر الخلفية الاقتصادية والاجتماعية لهؤلاء الطلاب، الذين يبذلون مع ذلك جهودًا لتعلم لغة جديدة على أمل مستقبل أفضل، إنها رثاء تجربة الهجرة، والإرهاق من المواكبة، والنضال والآمال التي تأتي مع هذه الهوية.
I stand at
,The blackboard. The chalk is worn to a hangnail
.Nearly gone, the dust of some educational bone
By and by I’m Cantiflas, the comic
”.Busybody in front. I say, “I get the coffee
.I pick up a coffee cup and sip
”.I click my heels and say, “I wear my shoes
I bring an invisible fork to my mouth
”.And say, “I eat the chicken
—Suddenly the class is alive
,Each one putting on hats and shoes
Drinking sodas and beers, cutting flowers
.And steaks—a pantomime of sumptuous living
واقفًا أمام السبورة لاحظ المعلم أنّ الطباشير قد انتهت تقريبًا، الغبار هو تذكير من نقل التعليم، على الرغم من كل الصعوبات، يحاول المعلم إثارة الطلاب بحماس، مثل الكوميدي (Cantiflas)، يأخذ المعلم الصدارة ويشترك في التدريس، يتم إنتاج التمثيل الإيمائي للحياة الفاخرة، حيث يشرح المعلم الأفعال في اللغة الإنجليزية من خلال أفعال خيالية للشراء والأكل والتسوق، وجميع الإجراءات الفائضة للعيش المتميز التي قد لا يختبرها المهاجرون، وهنا تكمن الحقيقة الاجتماعية التي يظهرها الشاعر بمهارة، بطريقة حزينة تحت الفكاهة والفوضى.
.At break I pass out cookies
,Augustine, the Guatemalan, asks in Spanish
“?Teacher, what is ‘tally-ho’”
.I look at the word in the composition book
.I raise my face to the bare bulb for a blind answer
”.I stutter, then say, “Es como adelante
Augustine smiles, then nudges a friend
.In the next desk, now smarter by one word
,After the cookies are eaten
—We move ahead to prepositions
“,Under,” “over,” and “between”
Useful words when la migra opens the doors
.Of their idling vans
,At ten to nine, I’m tired of acting
.And they’re tired of their roles
,When class ends, I clap my hands of chalk dust
.And two students applaud, thinking it’s a new verb
,I tell them adelante
.And they pick up their old books
”.They smile and, in return, cry, “Tally-ho
.As they head for the door
في المقطع الثاني من القصيدة يصور الشاعر كيف يوزع المعلم ملفات تعريف الارتباط في الاستراحة، يسأل أحد الطلاب عن معنى كلمة (tally-ho)، وهي صرخة للصيادين عند العثور على الفريسة، تخبط المعلم غير متأكد تمامًا، ثم قال (Es como adelante)، والتي تعني المضي قدمًا، يسعد الطلاب باكتشافهم معنى تعبير إنجليزي جديد لم يعرفوه من قبل، إلى جانب ذلك لم يعرف المتحدث المعنى أيضًا.
يستمرون في تعلم حروف الجر ثم أخيرًا يأتي الوقت الذي لا يستطيع فيه المعلم ولا الطلاب الاستمرار، ينتهي الفصل ويستعد الطلاب للمغادرة، يكمن وراء الأفعال البسيطة ألم تعلم لغة ليست لغتهم، وصعوبة محاولة تذكر الكلمات البسيطة، والحاجة الماسة إلى معرفة كيف تتلاءم مع الأغلبية وتتمتع بحياة أسهل.
لا يزال الطلاب ومعلمهم يواصلون العمل بابتسامة على وجوههم على الرغم من مدى إرهاق الفصل، الشيء الوحيد الذي يمكنهم فعله والمضي قدمًا والعيش على الرغم من معاناتهم، تنتهي القصيدة بلا لحظة أو ذروة مذهلة، ولكن ما تفعله لا يزال قائماً في أذهان القراء فيما يتعلق بالحياة اليومية لهؤلاء الطلاب والمعلم المنسوج بلغة القصيدة الحلوة والمرة.
