ما هي قصيدة (Wind On The Hill)؟
,No one can tell me
,Nobody knows
,Where the wind comes from
.Where the wind goes
It’s flying from somewhere
,As fast as it can
,I couldn’t keep up with it
.Not if I ran
But if I stopped holding
,The string of my kite
It would blow with the wind
.For a day and a night
,And then when I found it
,Wherever it blew
I should know that the wind
.Had been going there too
So then I could tell them
…Where the wind goes
But where the wind comes from
.Nobody knows
ملخص قصيدة (Wind On The Hill):
هي قصيدة أطفال متفائلة للشاعر آلان الكسندر ميلن (Alan Alexander Milne)، إن المتحدث يتبع طفلًا عميق التفكير يلعب لعبة الطائرة الورقية، وهي قصيدة من خمسة مقاطع يتم فصلها إلى مجموعات من أربعة أسطر أو رباعيات، ويتبع النص مخططًا منظمًا للقافية من (abab cdcd)، وما إلى ذلك مع تبديل أصوات النهاية كما يراها الشاعر مناسبًا.
يمنح العنوان القارئ معلومتين أكثر أهمية من المعلومات التي تساعد على تهيئة المشهد والسماح لأحدهما بالتنبؤ بما سيكون عليه تركيز القصيدة، ستقام في التلال وسيهتم المتحدث بالريح، وهناك شيء في هذا المكان بالذات يهم المتحدث، أو ربما ميلن نفسه، إنه ليس أي تل إنه مساحة فريدة.
هذا النوع من مخطط القافية مناسب تمامًا للقصيدة التي تستهدف الأطفال، وأصواتها الشبيهة بالغناء تتسم بالمرح وسهولة الفهم، من السطور الأولى يمتلك القارئ بالفعل قدرًا كبيرًا من المعلومات حول وضع القصيدة ونوع السرد، أو على الأقل نغمة السرد التي يجب اتباعها، اشتهر ميلن بكونه كاتب كتب (Winne-the-Pooh)، وهذا يعني أنه من الرهان الآمن افتراض أن هذه القصيدة ستتبع بأسلوب غنائي مماثل يستهدف الأطفال.
تحتوي هذه القصيدة على أفكار راوي يشبه الأطفال يطارد طائرته الورقية التي تطير بعنف، وتبدأ القصيدة بمتحدث يتساءل عن مصدر الريح ووجهته، إنه يطارد طائرته الورقية على طول تل، محاولًا الإمساك بالخيط، وينظر الصبي إلى المستقبل ويتخيل أن الطائرة الورقية تمزقت من يديه، وكان يطير ليلة ويوم ثم يجدها في النهاية، وعندما يحدث هذا فإنه سيشبعه بإجابة على سؤال إلى أين تتجه الريح، ويقول إنه سيكون قادرًا على نقل هذه الإجابة للآخرين، على الرغم من أنه ما زال لا يعرف من أين تأتي الرياح.
في المقطع الأول من هذه القطعة يبدأ المتحدث بالإدلاء بعدد من العبارات المرحة، ويقول في بيت شعر كامل القافية أنه لا يوجد أحد يستطيع أن يقول له، أي أنه لا يوجد أحد يجيبه على سؤاله من أي اتجاه يأتي الريح، ومن الواضح أن هذا بيان خاطئ لأن هناك أي عدد من الأشخاص يمكنهم الإجابة علميًا على هذين السؤالين، ولكن ليس هذا هو الهدف من هذه السطور.
عندما يأخذ المرء في الاعتبار الطبيعة الغنائية للخطوط وحقيقة أن ميلن اشتهر بأدب الأطفال، تتخذ السطور معنى مختلفًا، إنهم يحاولون الاستفادة من الطبيعة الحزينة لأفكار الطفل، ويأمل هذا الطفل بالذات في الريح، ووجد أنه لا توجد إجابات واضحة حول ماهيتها.
إنه يبحث عن إجابة لكنه يجد أن عدم وجود إجابة هو أمر غريب الأطوار أكثر من شيء مؤكد، كما سيتم الكشف عنه في السطور التالية، هناك سبب في أن الراوي الذي يشبه الطفل يركز على الريح، وفي المجموعة الثانية من السطور يبدأ المتحدث بنقل انتباه القارئ من الريح وأسئلة سلوكه إلى الشيء أي الطيران، ولا توجد إجابة واضحة لماهية هذا الشيء في المقطع الثاني، على الرغم من أنه من السهل التخمين.
في كلتا الحالتين سيتعين على القارئ الانتظار حتى المقطع الثالث للتأكد من أنها طائرة ورقية، تمامًا مثل الريح التي تنتقل من مكان ما وإلى مكان ما، تطير الطائرة الورقية من مكان ما ولا يستطيع الطفل مواكبة ذلك، وسباقه بعد هذه الطائرة الورقية يعكس استجوابه في المقطع الأول، إنه يبحث عن شيء يبدو أنه غير قادر على فهمه تمامًا.
في السطرين التاليين تصبح هذه المقارنة أكثر وضوحًا، ويقول المتحدث أنه بغض النظر عما فعله حتى لو ركض فإنه لا يمكنه مواكبة ذلك، وطائرته الورقية بعيدة عن متناوله باستمرار مدفوعة بقوة لا يفهمها، ويمكن للقارئ الاقتراب من هذه القطعة من السطح وقراءة القصيدة باعتبارها واحدة تناقش لحظات اللعب الحرة للطفل أو التعمق فيها.
تحت السطح هناك رغبة في نوع من الإغلاق، ويسعى الطفل إليها من خلال أسئلته عن الطبيعة ومطاردته للطائرة الورقية التي لا يستطيع التقاطها، وهناك قدر من اليأس في أفعاله يمكن قراءته على أنه استعارة أكبر للحياة والبحث المستمر عن شيء بعيد المنال دائمًا.
يتضح في المقطع الثالث أن المتحدث كان يطارد بالفعل طائرة ورقية، ولكنها ليست بعيدة عن متناوله تمامًا كما بدا، ولا يزال لديه قبضة من الخيط، إنه الشيء الوحيد الذي يربطه بلعبته، ومن السهل تخيل الخيط المشدود بينما تندفع الطائرة الورقية في الهواء، ومن المحتمل أن يكون من الصعب التمسك به وسيضطر الصبي إلى بذل الكثير من الجهد حتى يبقي طائرته الورقية في الأفق، ويصف كيف لو تخلى عن طائرته الورقية.
هذا يدل على عمق النضج في المتحدث، إنه يتفهم العواقب ومستعد للمثابرة على تجنبها، وتتشابه قافية الخطوط تمامًا كما هو الحال مع المقاطع الأخرى، وهي حقيقة تساعد على تخفيف الحالة المزاجية للفقد الوشيك للطائرة الورقية، ,المقطع الرابع يأخذ السرد إلى المستقبل، ويتخيل أن الأسوأ قد حدث وأخذت الرياح طائرته الورقية.
فإذا حدث هذا فإنه يرى نفسه في اليوم التالي باحثًا عن لعبته التي أصيبت بأضرار بالغة، ويحتفظ بالأمل في أنه سيجدها بالفعل أينما انفجرت، وعلى الرغم من أن لعبته كانت ستُسلب منه، وأن كل ركضه قد انتهى دون جدوى، إلا أن هناك شيئًا جيدًا يجب أن تستوعبه أحداث اليوم، وأثناء الاسترداد الوهمي لطائرته الورقية، سيتم الكشف عنها إلى أين ذاهبة، وسيكون لسؤاله الأولي المطروح في المقطع الأول إجابة أخيرًا، ويبدو أن الإجابة على هذا السؤال تستحق فقدان طائرته الورقية.
في المقطع الخامس يتخيل المتحدث الخطوة التالية في خياله، بعد أن يكتشف إلى أين تتجه الريح، سيكون قادرًا على إخبار البالغين بدون إجابات، وهذا سيجعله يشعر بالرضا لكنه سيبقى مع سؤال من أين تأتي الريح، وتتم الإجابة على الاستجواب في يوم آخر.
