أهمية مهارات السرد للطلاب المصابين بالاضطرابات اللغوية وصعوبات التعلم
غالبًا ما يُظهر الطلاب المصابون باضطرابات اللغة وصعوبات في معالجة وإنتاج أنواع أخرى من الخطاب إلى جانب المحادثة، تمتد هذه السلسلة من الأسلوب الشفهي الأقل رسمية والمحادثة من جهة إلى الأسلوب الرسمي للغاية والمتعلم من جهة أخرى.
- أساليب الخطاب الأدبي هي تلك الموجودة في الأنماط الكتابية والرسمية الأخرى للتواصل، مثل تلك المستخدمة في الأوراق العلمية والمقالات والخطب.
- تختلف اللغة الأدبية عن المحادثة الشفوية الأساسية بعدة طرق، واحد هو درجة سياقتها.
- يتم وضع اللغة الشفوية بشكل عام في سياقها إلى حد كبير.
- توجد الكثير من المعلومات التي تدعم التبادل، مثل الأشياء التي تتم مناقشتها وتعبيرات الوجه والإيماءات والإشارات الصوتية، في البيئة المباشرة.
- اللغة المتعلمة هي لغة غير مضمونة إلى حد كبير، تقريبًا كل المعلومات المطلوبة للفهم موجودة داخل اللغة نفسها ولا يتوفر سوى القليل من الدعم خارجها ويختلف هذان النقيضان أيضًا في الوظيفة والموضوعات والأشكال.
- اقترح أن الخطاب السردي يقع في منتصف الطريق بين هذين النقيضين، يقوم بذلك لأنه يعتمد على بنية مألوفة للغاية، قواعد القصة التي توفر الدعم للفهم.
- تختلف الروايات عن المحادثة من حيث أنها في الأساس مناجاة وليست متداخلة ولكنها يمكن أن تحتوي على حوار مشابه للمحادثة بشكل غير رسمي.
- ن المهارات السردية يمكن أن تشكل جسرًا من اللغة الشفوية إلى اللغة المتعلمة، أثبتت الأبحاث حول مهارات السرد أنها مهمة في توقع النجاح في المدرسة.
- يبدو أن تطوير مهارات السرد مهم في تعظيم فرص الإنجاز الأكاديمي لدى الطلاب الذين يعانون من اضطرابات اللغة وصعوبات التعلم.
- تمت دراسة مهارات الخطاب السردي على نطاق واسع في الطلاب النموذجيين وفي أولئك الذين يعانون من اضطرابات لغوية.
- إذا كان الطفل من خلفية مختلفة ثقافيًا دون مشاكل لغة أخرى أو تعلم يواجه نفس الصعوبة، فقد يعمل المعالج مع مدرس الفصل لتعريض الطالب لسلسلة من كتب القصص التي تحتوي على أشكال سردية سائدة ناضجة بشكل متزايد.
