استراتيجيات التعامل مع اختيار وإنتاج الكلمات للأطفال
بالنسبة للأطفال الذين لديهم إنتاج صوتي محدود للغاية، يجب اختيار الكلمات للإنتاج الذي يستطيع الطفل نطقه أو على الأقل تقريبيًا، أن الأطفال في المراحل المبكرة من اكتساب صوت الكلام يكونون انتقائيين فيما يتعلق بالكلمات التي يحاولون إنتاجها ويحاولون فقط الكلمات التي تحتوي على صوت ابتدائي موجود بالفعل في ذخيرتهم.
- بالنسبة للمرضى الذين لا يزالون في هذه المرحلة المبكرة جدًا من تطور الكلام، يجب أن تكون قابلية النطق في الاعتبار عند اختيار الكلمات التي نحاول إقناع الطفل بقولها.
- قد يركز التدخل في المفردات على مهارات الاستيعاب أثناء استمرار العمل لزيادة مخزون صوت الكلام لدى الطفل.
- قد يكون الطفل يمتلك حجمًا طبيعيًا للمفردات في اختبار معياري ولكنه يستخدم كلمات قليلة جدًا في الكلام التلقائي أو يكون أداءه ضعيفًا جدًا في اختبار التسمية مثل اختبار مفردات الصورة التعبيرية المكونة من كلمة واحدة.
- قد نشك في أن المشكلة تكمن في عدم القدرة على تذكر الكلمات عند الحاجة إليها للإنتاج وليس نقص المعرفة بالكلمات.
- غالبًا ما يتم تقييم مهارات استرجاع الكلمات في بطاريات الاختبار للأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم في سن المدرسة، نظرًا لأن مشاكل استرجاع الكلمات تتعايش عادةً مع عجز القراءة.
- لا يتم تضمين الاسترجاع عادة في تقييم الطفل مع تطور اللغة. ومع ذلك، إذا بدا أن استرجاع الكلمات يمثل مشكلة بسبب الانخفاض الكبير في اختبار المفردات التعبيرية عند مقارنته بالدرجة في مقياس تقبلي أو لأن الطفل يبدو أنه يعاني من مشكلة في تذكر الكلمات في المحادثة التلقائية، فيجب أن يركز التدخل بشكل أكثر حدة لمساعدة الطفل على تذكر وإنتاج الكلمات التي يعرفها بالفعل، بالإضافة إلى زيادة حجم المفردات.
- بسبب مشكلة التعيين السريع والعلاقة المعقدة بين فهم وإنتاج معنى الكلمات في فترة اللغة المتطورة، فإننا نؤيد الاستراتيجية التالية للتعامل مع قضايا المفردات: قم بتقييم مهارات تقبُّل المفردات باستخدام أداة معيارية.
- التحكم في القدرة على النطق مع الأطفال في المراحل المبكرة من اكتساب الكلام.
