استخدام المهارات السردية في جلسات النطق لعلاج أطفال الاضطراب اللغوي
عندما نتحدث عن اللغة في فترة سن المدرسة، سنرى بمزيد من التفصيل أن المهارات السردية التي تبدأ في الظهور خلال فترة التطور اللغوي وتصل إلى زهرتها الكاملة خلال سنوات الدراسة، كما ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالنجاح الأكاديمي.
- أن الأطفال الذين يعانون من اضطرابات لغوية في فترة التطور اللغوي كانوا أقل مهارة من أقرانهم النموذجيين في إنتاج الروايات.
- يمكن أيضًا أن يؤدي استهداف المهارات السردية خلال مرحلة التعلم عن بعد إلى بناء الجمل والتدخل العلاجي وهذا بسبب السرد أيضًا يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالنجاح في معرفة القراءة والكتابة.
- أن التدخل السردي، حيث كان الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المعرضين للخطر يقرؤون القصص، ثم يُطلب منهم إعادة سردها بالسقالات الصورية واللفظية، كان مفيدًا في تحسين الاستخدام الوظيفي للأطفال للبنية السردية الكبيرة والبنية المجهرية وإنتاجهم لأشكال لغوية متعلمة.
- بالإضافة إلى ذلك، توفر السياقات السردية أرضية خصبة لمعالجة مجموعة متنوعة من جوانب الاتصال الأخرى، بما في ذلك المفردات وبناء الجملة والصرف والذاكرة اللفظية، بالإضافة إلى البنية السردية.
- يمكن قراءة القصص من كتب الأطفال الكلاسيكية، مثل تلك المستخدمة في الأنشطة النصية القائمة على الأدب.
- يمكن أيضًا سرد الحكايات الشعبية المألوفة أو الحكايات الخرافية.
- قبل أن يستمع المرضى إلى القصة لأول مرة، يمكن للطبيب توفير مجموعة تحضيرية لتركيز انتباههم على العناصر الأساسية للقصة وتشمل هذه الإعدادات وطابعها المركزي ومشكلتها الأساسية وخطط الشخصيات وأهدافها وعواقب أفعال الشخصيات.
- بعد سماع القصة في المرة الأولى، يمكن أن يُطلب من المرضى التركيز على هذه العناصر من خلال الإجابة على أسئلة حول مكان حدوث القصة ومن هو في القصة وما هي مشكلة الشخصية في القصة وكيف تحاول الشخصية حلها وماذا يحدث عندما تعمل الشخصية على الخطة.
- يمكن أيضًا إعادة سرد القصة بأحرف مختلفة قليلاً أو عن طريق تغيير اللغة قليلاً لتوسيع أشكال اللغة المستهدفة المستخدمة.
