اضطرابات اللغة والتواصل وتقييمها لأطفال اضطراب التوحد

اضطرابات اللغة والتواصل وتقييمها لأطفال اضطراب التوحد

• تشير الأدلة الحديثة إلى أنه على عكس ما قبل 15 أو 20 عامًا عندما لم ينتج العديد من الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد لغة منطوقة وظيفية، فإن 70٪ إلى 80٪ من الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد يستخدمون اليوم الكلام على أنه وسائل الاتصال الأساسية الخاصة بهم.

• من المهم أن نتذكر أنه لمجرد أن الطفل يعاني من اضطراب طيف التوحد لا يعني أنه لا يمكنه أن يعاني من إعاقات في الكلام أو اللغة أيضًا.

• في الواقع، أظهرت الأبحاث الحديثة أن هناك على الأقل نمطين من النمو اللغوي للأطفال المصابين بالتوحد الذين يتحدثون: أحدهما يكون فيه تطوير اللغة مناسبًا أو يتفوق على العمر والثانية التي تتأخر فيها اللغة بشكل مشابه لتلك التي تظهر عند الأطفال الآخرين الذين يعانون من اضطرابات اللغة التنموية.

• لذا فإن مجرد معرفة أن الطفل المصاب بالتوحد يستخدم نطقًا متعدد الكلمات لا يخبرنا بكل ما نحتاج إلى معرفته حول نقاط القوة والضعف في اللغة (تمامًا كما هو الحال مع أي طفل آخر).

• يجب تقييم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد والذين يعملون في مرحلة تطوير اللغة لجميع جوانب تطوير لغتهم الفهم والإنتاج وعلم الأصوات والنحو والدلالات والبراغماتية تمامًا كما نقيم أي طفل لديه لغة متطورة.

• على الرغم من أن استخدام الاختبارات الموحدة لتحديد المستوى الأساسي للأداء اللغوي عبر مجالات الاتصال أمر منطقي للأطفال المصابين بالتوحد، كما هو الحال بالنسبة للأطفال الآخرين، فمن المهم أن نضع في الاعتبار أن المقاييس المعيارية لتقييم هذه الفئة من السكان قد تكون مضللة بشكل خاص.

• يمكن للمتحدثين المصابين بالتوحد أداءً جيدًا في السياق المنظم للاختبار، لكنهم يواجهون صعوبة أكبر في استخدام لغتهم للانخراط في التفاعل الاجتماعي.

• بالنسبة للأطفال الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد في مرحلة ما قبل المدرسة والذين يتحدثون من المرجح أن تكون البراغماتية هي مجال التواصل الأكثر تضررًا من الاضطراب.

• قد يكون تحليل عينة اللغة هو التقييم الأكثر صحة لهذه المهارات.

• بالنسبة للأطفال المصابين بالتوحد، فإن التركيز سيكون أقل على النحو والصرف وأكثر على الجوانب العملية للتفاعل.