اعتبارات اخصائي النطق عند إجراء الفحص والتقييم اللغوي
هناك أشياء مثل الاختبارات السيئة وهي الاختبارات التي يتم بناؤها بشكل سيء ولا تقدم معلومات قياس نفسية كافية لنا لنقرر ما إذا كانوا يختبرون بشكل عادل ودقيق ولكن هناك عدد قليل جدًا من الاختبارات الجيدة لدرجة أنها مناسبة لكل موقف.
- يجب اخد بعين الاعتبار مستوى المخاطرة لدى الطفل.
- عند اتخاذ قرار بشأن تقديم تقييم أكثر شمولاً، من الحكمة معرفة أهمية التدخلات العلاجية في القرار.
- أن الأولاد كانوا أكثر عرضة للإصابة باضطراب اللغة من الفتيات وكذلك الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع، ومع ذلك المزاجات الصعبة.
- كما أن تاريخ العائلة في مشاكل الكلام أو اللغة أو القراءة أو التعلم زاد من المخاطر.
- يمكن أن تساعد معرفة عوامل الخطر هذه في تحديد الأطفال الذين قد لا يفشلون في الفحص ولكنهم ببساطة يسجلون في النهاية المنخفضة.
- يمكن أن يستفيدوا من التقييم الإضافي في مواقف الفحص الشامل أو الأطفال الذين يجب أن يحظوا بأولوية عالية للفحص في الآخرين.
- بالإضافة إلى عوامل الخطر الخاصة بتأخر اللغة التي حددها، يحتاج اخصائي النطق أيضًا إلى التفكير في مخاطر قراءة المشكلات في مرحلة ما قبل المدرسة مع تأخيرات في اللغة الشفوية.
- ان الدور الذي يمكن أن يلعبه اخصائي النطق في تحديد الأطفال في سن ما قبل المدرسة المعرضين لخطر فشل القراءة على أساس صعوبات اللغة الشفوية لديهم.
- يشير الباحثون إلى أنه بالإضافة إلى تأخيرات المعالجة الصوتية، فإن إعاقات اللغة الاستقبالية هي عوامل الخطر الرئيسية لظهور مشاكل القراءة في مرحلة ما قبل المدرسة.
- تشير هذه النتائج إلى أن أطفال ما قبل المدرسة الذين أبلغ المعلمون عن تأخيرات في مهارات الوعي الصوتي (مثل تحديد الكلمات التي تبدأ أو تنتهي بنفس الصوت أو القوافي) أو في الفهم العام هم مرشحون جيدون للفحص وربما تقييم أكثر عمقًا لتقليل خطر الفشل في القراءة من خلال دعم المهارات الصوتية واللغوية الضعيفة خلال سنوات ما قبل المدرسة.
