اعتبارات مهمة في تصميم تقييمات التواصل لأطفال الإعاقة اللغوية
قد لا يكمل المرضى الأكبر سنًا والمعاقين بشدة النتيجة التطورية لاكتساب اللغة، حتى لو كان الكلام هو الوسيلة الأساسية للتواصل لديهم.
- تدافع هذه الحقيقة أيضًا عن توفير خدمات استشارية أو تعاونية، بهدف تلبية الاحتياجات التواصلية للبيئات المهمة التي يعمل فيها هؤلاء الطلاب.
- هناك ثلاثة اعتبارات مهمة بشكل خاص في تصميم التقييمات التي تعمل نحو هذا الهدف: تقييم الحاجة إلى الاتصال المعزز والبديل واستخدام المواد المناسبة للعمر بشكل متزامن وتقييم الاحتياجات التواصلية الوظيفية.
- يجب أن يعالج اعتبارنا الأول للطفل ذي اللغة المحدودة الطرائق التكميلية والبديلة.
- أهمية النظر في أنظمة التواصل البديل للأطفال الذين يعانون من اضطرابات التواصل الشديدة.
- بالنسبة لبعض الأطفال الأكبر سنًا الذين لا يزالون يعملون في مستويات اللغة الناشئة، ربما لم تتم تجربة انظمة الاتصال بعد.
- إذا كان الطفل محبطًا بشكل واضح من المستوى الحالي من قدرته على التواصل أو ينتج كلامًا غير مفهوم بشدة أو يستخدم بشكل عفوي إيماءات أو وسائل أخرى لزيادة الكلام، فإن تجربة انظمة التواصل البديلة، مع التقييم لتحديد النظام الأنسب، هي بالتأكيد مضمون.
- لن نستخدم الدمى والألعاب لتقييم المراهقين، حتى لو بدا أنهم يعملون في مستوى ما قبل المدرسة من اللغة والإدراك.
- ما الذي يحتاج المرضى الأكبر سنًا والمعاقين بشدة إلى القيام به وما مدى جودة مهارات الاتصال الحالية التي تمكنهم من القيام بذلك؟ تتمثل إحدى طرق معالجة هذه المشكلة في تطوير جرد بيئي، يسمح لنا الجرد البيئي بتقييم احتياجات بيئات معينة يجب أن يعمل فيها الشخص، بدلاً من مهارات الاتصال لدى المريض.
- قد لا تكون هذه السلوكيات هي التالية في التسلسل التنموي لهذا المريض. ومع ذلك، عندما يعاني المرضى من إعاقة شديدة ونعلم أنهم لن يكملوا هذا التسلسل أبدًا، فإن الهدف الأساسي من التدخل هو السماح لهم بالعمل بشكل مستقل قدر الإمكان في العالم الذي يعيشون فيه.
