الأساسات اللغوية لاكتساب معرفة القراءة وتعلم اللغة لأطفال الاضطرابات اللغوية
الأساس اللغوي الثالث لاكتساب معرفة القراءة والكتابة يتضمن الوعي اللغوي المعدني. كما أن المهارات اللغوية مهمة للمشاركة في خطاب الفصل الدراسي، فهي ضرورية لتعلم القراءة، كما يتطلب تعلم القراءة التركيز على اللغة نفسها، على الأقل في المراحل المبكرة.
- يحتاج القارئ المبتدئ إلى ملاحظة حدود الكلمات، لتطوير المراسلات الصوتية بين الحروف والتحدث عن النموذج المطبوع الذي يمثل الكلمة أو الكلمات أو المعاني.
- لا تعد أي من هذه الأنشطة ضرورية لتطوير اللغة الشفهية ولكنها كلها ضرورية عندما يخترق الطفل مدونة اللغة المكتوبة.
- أن المهارات اللغوية ضرورية أيضًا للسماح للطلاب بفهم النصوص المكتوبة وأن تعليم الوعي اللغوي كان فعالًا في تحسين فهم القراءة لهؤلاء الطلاب.
- هناك مجال إضافي للوعي اللغوي مهم بشكل خاص لتعلم القراءة، على الرغم من أنه ليس ضروريًا للأنشطة اللغوية الأخرى: الوعي الصوتي وإدراك أن الكلمات تتكون من الأصوات وأن مقاطع الصوت يمكن التلاعب بها في الكلمات وتمثيلها بالرموز (الحروف).
- أن الوعي الصوتي، وفقًا للتفكير الحالي حول عملية القراءة، أساسي لتعلم القراءة بلغة أبجدية مثل الإنجليزية.
- يعتقد معظم الباحثين اليوم أن مهارات القراءة والكتابة تعتمد على اللغة.
- ومع ذلك، على الرغم من أن القراءة والكتابة تعتمدان على أساس القدرة اللغوية الشفهية، إلا أنهما يتطلبان شيئًا بالإضافة إلى ذلك.
- لسنوات عديدة، اعتقد المتخصصون في صعوبة التعلم أن القصور في القراءة ناتج عن مشاكل في الإدراك البصري.
- أن الأطفال الذين يعانون من مشاكل في القراءة يقرؤون أحيانًا الكلمة أو الحرف ب مثل d، على سبيل المثال ، وعزا هذه المشكلات إلى العجز البصري الإدراكي، لكن افاد الباحثون بأن الأطفال المصابين بعُسر القراءة يرتكب أخطاء عكسية في نومور مما يفعله أقرانهم الذين لديهم تنمية قراءة نموذجية.
- التفكير الحالي في مسألة دور العجز البصري الإدراكي في اضطرابات القراءة هو أن المشكلات البصرية-الإدراكية تلعب دورًا ثانويًا نسبيًا في اضطرابات القراءة.
- يعتقد معظم الباحثين في هذا المجال اليوم أن أوجه القصور الأساسية التي ينطوي عليها إعاقة القراءة هي لغوية وليست بصرية.
