التدخل العلاجي المبكر للأطفال الذين يعانون من تأخر البدء في الحديث
بالنسبة للأطفال الصغار الذين ليس لديهم عوامل ومؤشرات معروفة والذين يتباطأون ببساطة في بدء الحديث، فإن اتخاذ قرار بشأن التدخل هو أمر أكثر صعوبة.
- قد يحقق التدخل لهذه المجموعة عن طريق التيسير وتسريع التطور الذي قد يحدث في النهاية من تلقاء نفسه، بدلاً من الاستقراء.
- غالبًا ما يكون للأطفال الذين يعانون من إعاقات في التعلم تاريخ من تأخر تطور اللغة.
- هناك خطر من استمرار هذه المهارات حتى سن المراهقة.
- قد يؤدي التدخل اللغوي المبكر إلى وظيفة وقائية ثانوية، مما يساعد على تقليل التأثيرات اللاحقة على التعلم حتى عندما يتم حل مشكلات اللغة الشفوية الأساسية.
- بالإضافة إلى ذلك، أظهر الباحثون على سبيل المثال، أن التدخل للمتحدثين المتأخرين لم يؤد إلى زيادة مهاراتهم اللغوية فحسب، بل أدى إلى تحسين المهارات الاجتماعية وتقليص الضغط الأبوي، لذلك قد تكون هناك آثار ثانوية مهمة لتوفير التدخل المبكر لهؤلاء الأطفال.
- ربما يكون أفضل نهج للمتحدثين المتأخرين دون عوامل خطر إضافية هو توفير تدريب الوالدين على تقنيات تيسير اللغة، بدلاً من التدخل المباشر.
- أطهر الباحثون أن آباء المتحدثين المتأخرين يمكن أن يخونوا لإحداث تأثيرات إيجابية على مقدار حديث الأطفال وحجم مفردات الأطفال وعدد التوليفات متعددة الكلمات.
- يمكن أن يلعب أخصائيو النطق واللغة دورًا مهمًا في تطوير هذه العلاقات بين الوكالات.
- تم تحديد مجموعة متنوعة من الطرق التي يمكن أن يكون بها أخصائيو التعلم الذاتي أعضاء فعالين في الفرق الانتقالية. وتشمل هذه ما يلي:
- تزويد الأسر بالمعلومات والدعم للمشاركة في التخطيط للانتقال.
- تخصيص وقت للعمل مع أعضاء الفريق من كل من التدخل المبكر ومقدمي خدمات ما قبل المدرسة لإعداد خطة انتقال في الوقت المناسب.
- تبادل المعلومات حول التكيفات وأماكن الإقامة والموارد والأنشطة المناسبة من الناحية التنموية مع طاقم ما قبل المدرسة.
- المساعدة النشطة لموظفي مرحلة ما قبل المدرسة في إعداد الخدمات والدعم الضروريين لتعزيز التنسيب الناجح لمرحلة ما قبل المدرسة.
