دعا الباحثون إلى استخدام تقييم اللغة القائم على المناهج الدراسية لملاحظة كيفية استخدام الطالب للغة في تعلم منهج الفصل الدراسي، يمكن للعديد من تقنيات التقييم المشار إليها بالمعيار أن تكون موجودة في سياق التقييم القائم على المنهج.
التقييم التنموي للتنوع اللغوي لأطفال الاضطرابات اللغوية
- يجب على اخصائي النطق تحديد جانبين من جوانب المهارات ما وراء المعرفية: التنظيم الذاتي: القدرة على تخطيط وتنظيم وتنفيذ الإجراءات بكفاءة باستخدام استراتيجيات مختارة بوعي. التقييم الذاتي: فهم عملية التفكير والقدرة على التفكير والتفكير بوعي في معرفة وفهم الذات والآخرين.
- تمثل كلتا هاتين المقدرتين حجر عثرة كبير للعديد من الطلاب الذين يعانون من اضطرابات لغوية وصعوبات تعلم وهم يمثلون مجالًا للنظر في أنشطة التقييم والتدخل.
- يمكن إجراء التقييم غير الرسمي لهذه القدرات في كثير من الأحيان في الأنشطة القائمة على المناهج الدراسية.
- هناك طريقة أخرى لتقييم هذه المهارات من خلال أنشطة مثل تلك المستخدمة في بحث نظرية العقل والتي تم تجاوزها بنسبة 80٪ من الأطفال الذين يتطورون بشكل نموذجي في سن السابعة.
- التقييم التنموي للتنوع اللغوي يحتوي أيضًا على نظرية العقل الباطن.
- غالبًا ما يستخدم علماء النفس الوظيفة التنفيذية لتقييم مجالات النشاط الذهني بما في ذلك اتخاذ القرار والتخطيط والتثبيط وتطوير خطط العمل.
- قد يفكر اخصائيو النطق الذين لديهم مخاوف بشأن أداء مرضاهم في هذه المجالات في الإحالة لتقييم الوظيفة التنفيذية إلى اختصاصي في علم النفس المدرسي.
- يمكن لمقابلات المعلم أيضًا توفير معلومات حول القدرات المعرفية للطالب، حيث يمكن لأخصائي النطق أن يسأل المعلم عما إذا كان الطلاب يطرحون أسئلة مناسبة حول المهام وما إذا كانوا يعطون إشارة عندما يواجهون صعوبة في الفهم وكيف يعرف المعلم أن الطلاب لا يفهمون الاتجاه أو المناقشة.
- تعتبر بروتوكولات التفكير بصوت عالٍ طريقة أخرى لإلقاء نظرة على العملية المعرفية للطفل.
- يمكن للمعالج أن ينظر إلى هذه المواد بحثًا عن أدلة على مهارات التواصل المختلفة، مثل مستوى التطور السردي وأسلوب اللغة المعرفية واستخدام التماسك.
