العلاج الوظيفي والتأثير على المشاركة من خلال التكنولوجي:
“ليس كل طفل لديه موهبة متساوية أو قدرة متساوية أو دافع متساوٍ؛ لكن للأطفال الحق المتساوي في تنمية مواهبهم وقدراتهم ودوافعهم”.
كانت التكنولوجيا المساعدة أداة مهمة منذ نشأة مهنة العلاج المهني، وكذلك عبر تاريخها، لتحسين الوظيفة والمشاركة. تقليدياً، استخدم المعالجون المهنيون أنواعًا مختلفة من المعدات التكيفية، مثل أدوات الوصول والخطافات ومقابض قلم الرصاص، لتعزيز الاستقلال الوظيفي لدى مرضاهم.
ومع ذلك، فإن انفجار التكنولوجيا في الحياة اليومية قد غير الطريقة التي يتلقى الأطفال فيها المعلومات ويتفاعلون معها ويطبقونها. كما توفر التكنولوجيا خيارات جديدة ومثيرة للأشخاص بشكل عام، ولكنها غالبًا ما تكون ضرورية للأطفال ذوي الإعاقة. وتوفر التكنولوجيا المُعينة المُختارة بحكمة للمستخدمين حلولًا إبداعية، ممّا يتيح لهم قدرًا أكبر من الاستقلال وفرصًا للمشاركة في المنزل وفي المدرسة وفي القوى العاملة وفي المجتمع وفي المجتمع.
يستخدم ممارسو العلاج المهني مجموعة واسعة من الأجهزة الإلكترونية، من المفاتيح البسيطة إلى الأجهزة اللوحية إلى الروبوتات المعقدة، لدعم المشاركة المهنية الهادفة. وصف الباحثون التكنولوجيا المساعدة على أنها “أجهزة خاصة أو تغييرات هيكلية تعزز الشعور بالكفاءة الذاتية واكتساب المزيد من المهارات التنموية في السلوكيات المهنية و / أو تحسين توازن الوقت الذي يقضيه الفرد بين الأدوار المهنية في حياة الفرد كما تحددها أهداف الفرد والمصالح والمتطلبات الخارجية للبيئة”.
“إن فهم ممارسي العلاج المهني للاحتياجات المهنية اليومية لمرضاهم وقدراتهم وسياقاتهم يجعلهم متعاونين مثاليين في تصميم وتطوير وتطبيق سريري للأجهزة التكنولوجية الجديدة أو المخصصة”.
قد تطلق التقنيات المساعدة الإمكانات البشرية وتحسن الأداء البشري طوال فترة الحياة وعبر السياقات وتسمح للأفراد بتولي أو استعادة أدوار الحياة القيمة. كما يؤدي اختيار “الأداة المناسبة للوظيفة” إلى سد الفجوة بين ما يريد الأشخاص القيام به وما يمكنهم القيام به للمشاركة في الأنشطة الهادفة والمستدامة للحياة.
يمكن أن تخدم التقنيات المساعدة مجموعة متنوعة من الاحتياجات ويمكن أن تكون جزءًا من العملية التعليمية و / أو التأهيلية اعتمادًا على البيئات التي يتم فيها تقديم الخدمات.
سن الباحثون تشريعًا مصممًا لدعم شراء واستخدام التكنولوجيا المُعينة للأفراد ذوي الإعاقة، حيث ساهم هذا التوسع في استخدام التكنولوجيا المساعدة بفتح أبواباً جديدة وخلق الفرص كما مكّن الأفراد ذوي الإعاقة من تحقيق أهداف وظيفية لم يكن من الممكن تحقيقها في السابق. وعلى الرغم من أن المواد والهيكل والشكل للأجهزة المستخدمة تستمر في التطور بمرور الوقت، إلا أن التركيز الأساسي للتكنولوجيا المُعينة على مدار العمر الافتراضي يستمر في التركيز على النتائج الوظيفية لمستخدمي التكنولوجيا المُعينة.
حيث تعترف ممارسة العلاج المهني بتأثير البيئة في التدخل، مع إدراك تأثيرها على الأداء والمشاركة، كما أن الأجهزة والخدمات المساعدة فعالة فقط مثل البيئة التي يتم تنفيذها فيها، تذكر منظمة الصحة العالمية أن الإعاقة هي حالة تقوم على التفاعل بين الأشخاص الذين يعانون من ظروف صحية وبيئتهم.
يتم التركيز على إزالة الحواجز البيئية التي تمنع الإدماج والمشاركة بدلاً من محاولة تغيير الفرد، إذا كان للأطفال ذوي الإعاقة أن يتمتعوا بحقهم في المشاركة في المدرسة والعمل واللعب وفي المجتمع وفي الحصول على فرصة لتحقيق إمكاناتهم الكاملة، فإن خلق بيئة يسهل الوصول إليها والحفاظ عليها أمر ضروري. ممارسو العلاج المهني “يقدمون توصيات لهيكلة أو تعديل أو تكييف البيئة والسياق لتعزيز ودعم الأداء”.
مع تدفق التكنولوجيا إلى الحياة اليومية لجميع الأفراد، تأتي المسؤولية المتزايدة لمكاتب المدعي العام لمواكبة الاتجاهات الحالية بحيث يمكن للأدوات التي يوصون بها ويطبقونها أن تحقق أفضل النتائج للمرضى الذين يخدمونهم.
التأثير على نمو الأطفال وتطورهم باستخدام التكنولوجيا المساعدة:
لدى الأطفال “دافع فطري للاكتشاف والتعلم” يحفزهم على فهم العالم من حولهم والسعي من أجل الاستقلال وإرساء الشعور بالذات والتواصل الاجتماعي مع الآخرين. وعند وجود حالة إعاقة، قد يواجه الأطفال صعوبة في الوصول إلى أنشطة اللعب أو التعلم أو الرعاية الذاتية. قدم الباحثون أربعة “أسرار” لدعم المشاركة الناجحة للأطفال:
- إنشاء أنشطة تحفيزية.
- تطوير فرص للمشاركة النشطة.
- تقديم المعلومات والمواد باستخدام طرائق متعددة.
- استخدام سيناريوهات التعلم الحقيقية في السياقات الطبيعية.
تشير الأبحاث إلى أن التكنولوجيا المساعدة يمكن أن تكون مفيدة في مساعدة الأطفال الصغار ذوي الإعاقة على تعلم مهارات حياتية قيمة مثل المهارات الاجتماعية، بما في ذلك المشاركة والتناوب ومهارات الاتصال والحضور والمهارات الحركية الدقيقة والجسيمة والثقة بالنفس والاستقلال.
مع نمو الأطفال، قد يستخدمون التكنولوجيا لتطوير الاستقلال في العديد من أنشطة الحياة اليومية والأنشطة المفيدة للحياة اليومية وإكمال المهام المدرسية وتطوير المهارات المهنية وزيادة فرص المشاركة الاجتماعية ولعب الألعاب أو المشاركة في الأنشطة الترفيهية.
يمكن أن يخلق استخدام التكنولوجيا المُعينة فرصًا جديدة للأطفال للاستكشاف والتفاعل والعمل في بيئاتهم. بالنسبة للأطفال ذوي الإعاقة، قد يؤدي إدخال الأنواع المناسبة من أنظمة التكنولوجيا في أقرب وقت ممكن إلى تمكين الطفل من المشاركة في مواقف التعلم المهمة التي قد لا تكون ممكنة بخلاف ذلك، بسبب إعاقته. وعلى مدار أكثر من 20 عامًا، قام الباحثون والأطباء بتوثيق ومناقشة الفرص الفريدة التي توفرها جميع أنواع التكنولوجيا المُعينة للتدريس ولتعزيز خيارات الحياة للأطفال ذوي الإعاقة.
نظرًا لأن التكنولوجيا تتغير باستمرار، يتم تقديم مناهج ومبادئ وأطر حل المشكلات لاتخاذ القرار مقابل الأوصاف المتعمقة لأجهزة أو أنظمة معينة. كما لا ينبغي النظر إلى الأطر والمبادئ التوجيهية لصنع القرار التي يتم تقديمها على أنها استراتيجيات مقيدة. بدلاً من ذلك، من المفترض أن تكون نقطة انطلاق، حيث يحتاج كل ممارس إلى تعديل المفاهيم، بالنظر إلى الاحتياجات الفردية للمريض والأسرة وأعضاء الفريق الآخرين المعنيين وتوافر الموارد والعوامل الفريدة لكل موقف.
التعريف والجوانب القانونية للتكنولوجيا المساعدة:
تشتمل التكنولوجيا المساعدة على مجموعة واسعة من الأجهزة والخدمات والاستراتيجيات والممارسات المستخدمة لمعالجة المشكلات الوظيفية التي يواجهها الأفراد الذين يعانون من إعاقات. “أي عنصر أو قطعة من المعدات أو نظام منتج سواء تم الحصول عليه تجاريًا من الرف أو تم تعديله أو تخصيصه بحيث يتم استخدامه لزيادة القدرات الوظيفية للأفراد ذوي الإعاقة أو صيانتها أو تحسينها”.
عرف القانون العام خدمة التكنولوجيا المساعدة بشكل أكبر على أنها أي خدمة تساعد بشكل مباشر فردًا معاقًا في اختيار جهاز تكنولوجي مساعد أو اقتنائه أو استخدامه، كما يتضمن القانون عدة توضيحات لتعزيز تعريف خدمة التكنولوجيا المُعينة:
- تقييم احتياجات ومهارات التكنولوجيا المُعينة.
- اكتساب التقنيات المساعدة.
- اختيار وتصميم وإصلاح وتصنيع الأجهزة المساعدة.
- تنسيق الخدمات مع العلاجات الأخرى.
- تدريب الأفراد ذوي الإعاقة والعاملين معهم على استخدام التقنيات بشكل فعّال.
بطريقة مماثلة، يعرّف قانون تحسين تعليم الأفراد ذوي الإعاقة كلاً من أجهزة التكنولوجيا المساعدة وخدماتها كوسيلة لتوفير تعليم عام مجاني ومناسب. حيث يتطلب قانون تعليم الأفراد المعاقين لعام 2004 أن تأخذ فرق برنامج التعليم الفردي وخطة خدمة الأسرة الفردية في الاعتبار حاجة الطفل إلى أجهزة وخدمات التقنيات المساعدة على الأقل سنويًا أثناء تطوير التعليم والمشاركة.
