العلاج الوظيفي ومجالات الوظيفة - مهارات وأنماط الأداء

العلاج الوظيفي ومجالات الوظيفة – مهارات وأنماط الأداء:

في إطار ممارسة جمعية العلاج المهني الأمريكية، كما يتم تصنيف الأنشطة التي يشارك فيها البشر إلى مجالات. هذه المجالات هي: الراحة والنوم، التعليم، العمل، اللعب، الترفيه والمشاركة الاجتماعية. كما تؤدي المشاركة في جميع هذه المجالات إلى تطوير الكفاءة الذاتية (الثقة في قدرات الفرد على تحقيق النتائج المرجوة) وقبول الأقران وتعزيز المكانة الاجتماعية واحترام الذات. ومن المرجّح أن يتبنى المراهقون القيم المرتبطة بالعمل واللعب والترفيه والأنشطة الاجتماعية التي يشاركون فيها.

العمل بأجر والأنشطة التطوعية:

العمل مصطلح عام مرتبط بوظيفة (عمل يتم القيام به كوسيلة لكسب المال) أو مهنة (مسار حياة منظم غالبًا ما يتضمن مهنة أو مهنة رسمية). كما تشير دراسات أنماط العمل لدى المراهقين في الولايات المتحدة إلى أن ما يقرب من 70٪ من المراهقين الذين تزيد أعمارهم عن 16 عامًا يعملون أثناء الذهاب إلى المدرسة أيضًا.
العمر الذي يمكن أن يعمل فيه المراهقون هو 14 عامًا، ومع ذلك، يتم تنظيم ساعات عملهم. كما أنه بعد سن 16، لا يمكن للمراهقين الملتحقين بالمدرسة العمل أكثر من 4 ساعات في اليوم الذي يذهبون فيه إلى المدرسة ويتم تقييدهم في ساعات المساء التي قد يعملون فيها.
على الرغم من أن العمل يمكن أن يكون مفيدًا للمراهقين، إلا أن العمل المفرط (أي أكثر من 20 ساعة في الأسبوع) لطلاب المدارس الثانوية يمكن أن يكون ضارًا. إنه مرتبط بالضيق العاطفي والبدء المبكر للنشاط الجنسي وتعاطي المخدرات. كما يستغرق العمل وقتًا بعيدًا عن العمل المدرسي والأنشطة الترفيهية والأنشطة الاجتماعية والمشاركة في الرياضة، وقد يعرض المراهقين لإصابات العمل. و بالرغم من ذلك العواقب السلبية، يعمل حوالي 18٪ من طلاب المدارس الثانوية لمدة 20 ساعة أو أكثر في الأسبوع.
يشمل العمل العمل غير المأجور مثل العمل التطوعي. كما ذكرت طبعة عام 2000 من “أطفال أمريكا: المؤشرات الوطنية الرئيسية للرفاهية” أن 55٪ من طلاب المدارس الثانوية شاركوا في أنشطة تطوعية. كما يشجع المربون والمنظمات مثل الفرق الرياضية والجماعات الكنسية على المشاركة في خدمة المجتمع. وعلى غرار البالغين، تضمنت الأسباب التي ذكرها المراهقون للمشاركة في الأنشطة التطوعية الرغبة في مساعدة الآخرين والتفاعل الاجتماعي والاعتراف بالمساهمات. كما تؤثر الأهداف المستقبلية الشخصية للمراهق على مشاركته في الأنشطة التطوعية. كما أن الطلاب الحاصلين على متوسط درجات أعلى وتقدير ذاتي أكاديمي أعلى والذين لديهم خطط للتعليم العالي يتطوعون في مجتمعاتهم.
يساهم العمل (المأجور وغير المأجور) بشكل كبير في تنمية المراهقين الصحية. في أماكن العمل، يتفاعل المراهقون مع البالغين على مستوى أكثر مساواة ولديهم فرص لتحمل المسؤوليات وتعلم السلوكيات الاجتماعية وتشكيل القيم وتطوير المعرفة بتفضيلاتهم المحتملة لمهنة / عمل بالغ. كما تتطوّر المشاركة في العمل بأجر والعمل التطوعي. حيث أن المهارات الحياتية والاجتماعية خارج بيئة العمل، مثل إدارة الأموال وتنظيم الوقت وتطوير الروتين وتطوير المهارات في التعاون والتفاوض على العلاقات مع أشخاص آخرين.
كما أنه يوفر فرصًا للتعلم من مجموعات اجتماعية وعرقية أكثر تنوعًا والتواصل معها مقارنة بالسياقات الأسرية والمدرسية. كما يمنح الدخل المتاح المكتسب من العمل المأجور بعض المراهقين أموال الإنفاق التقديري والشعور بالاستقلال الاقتصادي، بينما يحتاج الآخرون إلى العمل لإعالة أنفسهم ماليًا أو المساهمة في عائلاتهم. مهما كانت الظروف، فإن العمل يساعد المراهقين على تحمل مسؤوليات مثل الكبار.
تركز برامج العلاج المهني للمراهقين على الاستراتيجيات التي تطور مهارات العمل والسلوكيات التي تساعد في انتقالهم من المدرسة إلى العمل. كما تشكل هذه المهارات والسلوكيات بُعد أداء العمل المطلوب لتوظيف البالغين. بالإضافة إلى هذه المهارات والسلوكيات، هناك جانب آخر مهم للانخراط في العمل وهو تطوير الهوية المهنية.
تجمع الهوية المهنية بين الاهتمامات والقيم والقدرات في اختيار واقعي للوظيفة أو المسار الوظيفي. كما يبدأ في مرحلة المراهقة المبكرة مع تطور التفكير المجرد والقدرة على التفكير المستقبلي. ويبدأ المراهقون في تخيل مهن عملهم المستقبلية. في البداية، تعتبر أحلام اليقظة هذه تطلعات مثالية لشخص بالغ محتمل.
بحلول منتصف فترة المراهقة، تصبح مثل هذه الأوهام أكثر واقعية وبحلول المراهقة المتأخرة، تكون التطلعات واقعية قائمة على الاهتمامات والقيم والتوافق بين قدرات الأداء ومتطلبات العمل الفعلية. كما يؤدي متابعة التعليم ما بعد الثانوي (كلية أو جامعة) إلى تأخير الانتقال إلى العمل بدوام كامل، وقد يتم تأجيل تسوية الهوية المهنية. كما تعمل برامج الدراسة الأكاديمية المهنية التي تبدأ بدرجات البكالوريوس (مثل التمريض والعلاج المهني والهندسة) بشكل استباقي على تسهيل وتشكيل الهوية المهنية بشكل عام قبل درجات ما بعد المرحلة الثانوية في العلوم الأخرى أو الفنون الحرة.
العمل بدوام كامل هو علامة ملموسة على الانتقال من المراهق إلى الكبار. حيث أن دور العامل مع الاستقلال المالي المصاحب يحل محل دور الطالب. كما يتضمن الانتقال الناجح إلى دور العامل اختيار المهنة التي تدمج الهوية الشخصية والاهتمامات مع مهارات الأداء المهني الفردية ومتطلبات الوظيفة. وتبدأ برامج العلاج المهني في استكشاف الهوية المهنية في وقت مبكر من المراهقة وتجمع هذه العملية مع تنمية المهارات، ممّا يضمن خيارات العمل المستقبلية.

فرص العمل والنتائج للمراهقين ذوي الإعاقة:

زادت فرص العمل المأجور للمراهقين الذين يعانون من إعاقات جسدية وإدراكية وتعلمية، لكنهم لا يزالون متخلفين بشكل كبير عن أقرانهم من غير ذوي الإعاقة، ولا تزال خبرات العمل المبكرة بعيدة المنال بالنسبة للمراهقين ذوي الإعاقات الشديدة.
الاستراتيجيات التي تساعد المراهقين على الانتقال من المدرسة إلى العمل. كما تعتمد خبرات العمل الناجحة للمراهقين ذوي الإعاقة على شبكات اجتماعية قوية ودعم رسمي وغير رسمي داخل بيئة العمل ودعم المشرفين وثقافة مكان العمل التي تدعم بشكل إيجابي الإدماج والتنوع في ممارسات التوظيف.

تعدّ خبرة العمل الإيجابية والاستكشاف أمرًا بالغ الأهمية للمراهقين الذين يعانون من إعاقات عالية الحدوث (أي صعوبات التعلم والاضطرابات العاطفية وضعف الكلام واللغة). هم من بين الطلاب الذين يواجهون صعوبات كبيرة في الانتقال من المدرسة الثانوية. وعلى الرغم من أن الأطفال الذين يعانون من إعاقات عالية الحدوث غالبًا ما يتلقون خدمات العلاج المهني، إلا أنهم لم يعودوا يتلقون مثل هذه الخدمات على مستوى المدرسة الثانوية.
نظرًا لأن المراهقين الذين يعانون من إعاقات عالية الحدوث لديهم معدلات تسرّب أعلى من المدرسة الثانوية والالتحاق بالتعليم ما بعد الثانوي أقل من أقرانهم، هناك حاجة إلى دعم وخدمات إضافية خلال هذه السنوات الانتقالية. كما أن العوامل التي تساهم في نمط تحصيلهم المنخفض تشمل تدني احترام الذات والضعف.
الوعي بتوقعات ومتطلبات مكان العمل والتأخير في النضج الوظيفي وانخفاض القدرة والحكم على صنع وتحقيق أهداف وظيفية واقعية. كما يمكن للتدخل أن يخفف من التطلعات المهنية المنخفضة المفروضة ذاتيًا والتي تحد من خيارات العمل والتعليم بعد المرحلة الثانوية.