المناهج المستخدمة في تطوير المهارات اللغوية للأطفال
إذا تم تصميم تطوير اللغة لأطفال لديهم ضعف لغوي يحتاجون فقط إلى القليل من المساعدة الإضافية من أولئك الذين يعانون من إعاقات تعلم قائمة على أساس بيولوجي، فإننا نتوقع أن الأطفال الذين يمكنهم مواكبة توقعات الصف نظرًا للدعم المحدود الذي يقدمه المستويان الثاني والثالث لن يكون لديهم إعاقة تعلم حقيقية.
- أن مناهج المستخدمة في تطوير المهارات اللغوية تعطي الفرصة لاخصائي النطق لدعم ليس فقط الأطفال ذوي الإعاقات المحددة ولكن لاستخدام معرفتنا باللغة عبر الطرائق لخدمة مجموعة واسعة من الأطفال الذين يكافحون لتعلم القراءة لأي سبب من الأسباب وزيادة مساهمتنا في نجاحهم في المدرسة.
- ما هي الخصائص التواصلية التي سنراها في الأطفال الذين يعانون من اضطرابات تعلم اللغة؟ تم إجراء قدر كبير من الأبحاث في السنوات الأخيرة لوصف هذه الخصائص.
- قد يتعلم هؤلاء الأطفال فك الشفرات في الصفوف القليلة الأولى ويمكنهم إدارة نصوص الفصل بشكل طبيعي، عندما يكون محتوى لغتهم بسيطًا ومحدودية الفهم.
- يواجه هؤلاء الطلاب صعوبة في الصفوف المتوسطة، عندما تكون مهاراتهم اللغوية الشفوية الضعيفة غير كافية لدعم المحتوى الأكثر تعقيدًا الذي يحتاجون إلى معالجته في مادة القراءة على مستوى الصفوف وبالطبع، قد يواجه بعض الأطفال كلا النوعين من الصعوبات.
- تنبع أوجه القصور الأخرى في التعرف على الكلمات وفهم القراءة من هذه الصعوبة الأساسية في فك الشفرة الأبجدية، أن الوعي الصوتي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالقدرة على القراءة.
- ان علاج الوعي الصوتي يرتبط بزيادة مهارات فك التشفير ومن ناحية أخرى، فإن أوجه القصور في الفهم المحدد هي تلك التي تظهر عند الأطفال الذين لديهم عادةً تأخيرات طويلة الأمد في اكتساب اللغة الشفهية والتي تؤثر على قدرتهم على فهم اللغة بأي شكل، سواء كانت شفهية أو مكتوبة.
- لكننا لن نعرف على وجه اليقين، على الأقل حتى تتم متابعة هؤلاء الأطفال طوال حياتهم الأكاديمية لتحديد ما إذا كانت المشاكل ستستمر في الظهور بعد سنوات الدراسة المبكرة.
