أهمية تقييم اللغة الشفوية لأطفال الإعاقات اللغوية
هناك شيء واحد يجب أن نتذكره وهو أن اللغة الشفوية هي نظام أساسي قائم على أساس بيولوجي مع تقدم تطوري مماثل عبر الثقافات وهياكل عصبية متخصصة تتكيف خصيصًا مع وظائفها وظهورها العالمي لدى الأفراد ذوي النمو الطبيعي.
- نحن نعلم هذا لأن الأطفال الرضع الذين لا تتجاوز أعمارهم 4 أسابيع يمكنهم التمييز بين الصوتيات، حتى عندما لا يكون لديهم فهم للغة والرضع الذين تقل أعمارهم عن 7 أشهر قد تبين أنهم يدركون الحدود بين الكلمات والوحدات النحوية غير المتصلة.
- لا تنشأ القدرة على معالجة اللغة المكتوبة واستخدامها من الأنظمة العصبية القائمة على أساس بيولوجي.
- هناك تباين كبير في العمر ودرجة الكفاءة في اكتساب معرفة القراءة والكتابة لدى الأفراد داخل المجتمعات الأمية.
- يتعلم بعض الأفراد العاديين القراءة قبل رياض الأطفال والبعض الآخر لا يتعلم القراءة حتى سن البلوغ والبعض الآخر لا يتعلم على الإطلاق.
- إن العديد من الثقافات لم تطور أبدًا أي شكل من أشكال اللغة المكتوبة، فاللغة الشفوية قديمة قدم الجنس البشري.
- بالنسبة لمعظم الأطفال، فإن تعلم القراءة لا يحدث بشكل طبيعي وبسهولة كما يحدث تعلم الكلام.
- عادة ما تكون هناك حاجة إلى تعليمات مباشرة. لماذا هو كذلك؟ لفهم سبب عدم تعلم الجميع القراءة بشكل طبيعي، نحتاج إلى النظر ليس فقط في عدم وجود أساس بيولوجي لمحو الأمية ولكن أيضًا في المتطلبات التي يفرضها نظام الكتابة.
- تم تطوير ثلاثة أنواع من أنظمة الكتابة في المجتمعات البشرية أقدمها هي تلك المستخدمة في اللغة الصينية المعاصرة والتي تسمى أحيانًا تصويرية أو لوجوغرافية أو إيديوغرامية.
- لا يزال يتطلب قدرًا كبيرًا من الوعي الصوتي والقدرة على تقسيم الكلمات إلى أصوات مكونة.
- هناك الكثير من الأسباب لتوقع أنه سيكون من الصعب إلى حد ما التعلم، على الأقل بالنسبة لبعض الأشخاص وأن معظم الناس سيحتاجون إلى القليل من المساعدة.
