تقييم أخصائي النطق المرتكز على أسر أطفال الاضطرابات اللغوية
أول شيء نحتاج إلى معرفته عند بدء التقييم هو أن قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة يضع متطلبات محددة لإدراج الأسرة في عمليات التقييم والتدخل، يذكرنا قانون تعليم الأفراد المعاقين أننا بحاجة إلى تجنيد الوالدين كشركاء في عملية التقييم منذ البداية لأي طفل معاق.
- تتطلب مراعاة مخاوف الوالدين أثناء عملية التقييم وأن يتم الكشف عن جميع التقييمات للعائلات قبل 5 أيام دراسية على الأقل من إجراء أي جلسة استماع.
- تنص اللوائح كذلك على أنه يجب إخطار الوالدين بأي خدمات يتم تقديمها للطفل وإعطاء تقارير مرحلية على الأقل بقدر ما يتم إخطار آباء الأطفال النموذجيين.
- يجب إخبارهم بحقهم في الاطلاع على أي سجلات أو تقارير عن طفلهم وحقهم في طلب التقييم خارج الوكالة التعليمية المحلية.
- غالبًا ما يكون مؤتمر ما قبل التقييم مفيدًا جدًا للسماح للآباء بمقابلة أعضاء فريق التقييم وشرح الحقوق القانونية للعائلات لهم وإعطاء الآباء معلومات كافية والإجابة على أسئلتهم حتى يتمكنوا من إعطاء موافقة مستنيرة على إجراءات التقييم.
- ومع ذلك، فإن الممارسة التي تتمحور حول الأسرة تعني أكثر من مجرد الامتثال لهذه المتطلبات القانونية.
- بالإضافة إلى ذلك، فهذا يعني أننا نعتمد على الوالدين كمصدر مهم للمعلومات عن الطفل ذوي الاضطرابات اللغوية.
- يمكن استخدام تنسيقات المقابلات المعيارية، مثل مقاييس فينلاند للسلوك التكيفي للمساعدة في إنشاء مستوى تنموي عام.
- لكن الممارسة التي تتمحور حول الأسرة تعني أيضًا أنه، من أول لقاء مع العائلة ننقل لهم الشعور بالتواجد في هذا معًا، والرغبة والنية لمعالجة مخاوف الأسرة بشأن الطفل واحترام وجهة نظر الأسرة في منظر.
- لا تعني مشاركة الأسرة بالضرورة أنه يجب تقييم الأسرة جنبًا إلى جنب مع الطفل.
- غالبًا ما يكون هذا أمرًا منفِّرًا ومهددًا للعائلات. وهذا يعني أننا بحاجة إلى البحث عن منظور الأسرة حول نقاط القوة والضعف لدى الطفل وتحديد اهتمامات الأسرة تجاه الطفل ومعرفة أولويات الأسرة بالنسبة للمهارات التي يحتاجها الطفل لتعلم كيفية العمل بشكل أكثر فاعلية.
