تقييم الفهم الإنتاجي للكلمات يزيد من أهداف الإنتاج اللغوي
عندما يشير التقييم إلى شكل أو معنى ما تم فهمه ولكن لم يتم إنتاجه، يشار إلى التدريب على الإنتاج، حيث أكد الباحثون على حقيقة أن الاستجابات المتكافئة في الفهم والإنتاج غالبًا ما لا تقدم متعلمين غير عاديين للغة.
- اكد الباحثون ان الطفل يجب أن يتعرض، من خلال نماذج ذات مغزى متعددة في لغة الإدخال إلى أشكال ومعاني غير موجودة في ذخيرة الفهم.
- وتم استنتاج أن استجابات الفهم مثل الإشارة إلى المنبهات المتناقضة، لا تحتاج إلى التدريب قبل استهداف إنتاج الأشكال.
- كما يبدو أن أنشطة الإنتاج الموجهة تسهل فهم وإنتاج الوسائل والأشكال الجديدة عند الأطفال.
- يجب أن يكون التدريب على الإنتاج أولوية قصوى للأشكال والمعاني التي يتفهمها الطفل.
- بالنسبة للأشكال والمعاني التي لا يبدو أن الطفل يفهمها بعد ولكن تم اختيارها كأهداف تدخل على أساس الاعتبارات الأخرى، كما يجب أن تكون مكونات الإدخال جزءًا من خطة التدخل.
- قد يشمل ذلك التحفيز المركّز أو أنشطة التحفيز اللغوي غير المباشرة التي توفر فرصًا متعددة للطبيب لإثبات استخدام البنية في السياق.
- القصف السمعي هو خيار إدخال قابل للتطبيق، حيث دعا الباحثون إلى استخدام هذا النهج لتسهيل التطور الصوتي.
- لقد جادلوا بأن المهارات الصوتية يتم اكتسابها على الأقل جزئيًا، من خلال الاستماع.
- وهذا يعني أن الأطفال بحاجة إلى الاستماع بعناية وفي كثير من الأحيان إلى الأصوات التي يُطلب منهم إصدارها.
- أظهر الباحثون في برنامج تدريب المفردات، انه كان للقصف السمعي تأثيرات مماثلة لبرنامج محاكاة تم استنباطه على استخدام الكلمات المستهدفة في التواصل الحقيقي.
- واقترحوا على الأطفال الاستماع إلى قائمة الكلمات المستهدفة.
- كما أظهروا أن كلا من الأطفال الذين يعانون من إعاقات لغوية وأولئك الذين لديهم سمع طبيعي أظهروا تحسنًا في الانتباه عند استخدام أجهزة الاستماع المساعدة لتحسين نسب الإشارة إلى الضوضاء أثناء حالة الاختبار.
