قد يعمل بعض المراهقين والشباب الذين يعانون من إعاقات متوسطة إلى شديدة في اللغة، مع لغة شفوية تتناسب مع مستويات الصف الابتدائي المبكر ومهارات القراءة أو الكتابة الدنيا. بالنسبة لهؤلاء الطلاب، تكون مخاوف التقييم مماثلة لتلك الخاصة بالطلاب الأصغر سنًا الذين لديهم اضطرابات لغوية، ولكن قد تكون هناك بعض الاعتبارات الخاصة ضرورية.
تقييم المهارات اللغوية للمراهقين والشباب الذين لديهم إعاقة شديدة
- قد لا يشارك هؤلاء الطلاب في المناهج الدراسية العادية وقد يشاركون في برامج مهنية أو برامج معيشية مستقلة في المقام الأول.
- من المحتمل أن يتم تحديدهم بالفعل على أنهم مؤهلين للحصول على الخدمات، لذلك هناك حاجة إلى القليل جدًا من الاختبارات المعيارية، إذا كانت هناك حاجة إلى أي اختبار معياري.
- ستكون معظم طرق التقييم قائمة على الملاحظة أو مرجعية للمعيار وبالنسبة لهؤلاء المرضى الأكبر سنًا، فإن استخدام المواد المناسبة للعمر وتقييم احتياجات التواصل الوظيفية هي أهم اهتمامات التقييم، تمامًا كما كان الحال بالنسبة للمراهقين ذوي اللغة المتطورة.
- عند إجراء تقييمات مرجعية أو قائمة على الملاحظة للأطفال الذين يعانون من إعاقات متوسطة إلى شديدة، فإننا نريد استخدام المواقف والدعائم المناسبة لشخص في هذا العمر، مثل المواد من برنامج التدريب المهني للمريض أو أشياء من الرعاية الذاتية والحياة اليومية والأنشطة التي يتعلم المريض القيام بها بشكل مستقل أو من الأنشطة الترفيهية التي يحب المريض المشاركة فيها.
- قد يكون هناك أيضًا بعض النقاط الدقيقة في نظام اللغة، مثل الجمل المعقدة أو الروايات الناضجة والتي لن يتقنها الشاب البالغ المصاب بإعاقة متوسطة إلى شديدة.
- عندما تكون هذه هي الحالة، لا نريد منع تدريس المهارات المهمة الأخرى التي يُعتقد عادةً أنها أكثر تقدمًا من هذه، تمامًا كما لا نفعل ذلك مع المرضى الذين لديهم لغة متطورة.
