خطوات أخصائي النطق لتعليم الأطفال الذين يرفضون التواصل

خطوات أخصائي النطق لتعليم الأطفال الذين يرفضون التواصل

• يمكن أن تتضمن الخطوات الأولى في هذا الاتجاه الحديث عن الأحداث المألوفة المكتوبة بدرجة عالية والتي حدثت في الماضي القريب (على سبيل المثال، التحدث عما تناوله المريض لتناول الإفطار عندما يسمع في المدرسة) أو سيحدث في المستقبل القريب (على سبيل المثال، التحدث فقط قبل أن يغادر المريض المدرسة بعد الظهر حول ما سيحدث في وقت العشاء).

• حدد السلوكيات المستخدمة لتجنب الأحداث أو الهروب منها.

• إذا كان السلوك غير مقبول أو غير فعال أو يصعب تفسيره، فاستبدل الشكل القديم بنموذج أحدث وأكثر كفاءة ومقبولًا.

• حدد سلوك الاستبدال الجديد بعبارات موضوعية وقابلة للقياس.

• تأكد من أن الشكل الجديد فعال من خلال التأكد من أن الشكل الجديد سهل التنفيذ ويؤدي إلى تعزيز متسق.

• تأكد من أن كل من يتفاعل مع الطالب يعرف ذلك.

• قدم التعليمات في شكل جديد عندما يكون الطالب متحمسًا للغاية للرفض.

• استخدم أساليب التدريس العرضية لتوفير التدريب العملي.

• خلق فرصًا إضافية للممارسة من خلال تقديم الأشياء أو الأنشطة وإعطاء الخيار غير المفضل، حتى عندما يطلب الطالب الآخر.

• في البداية يستخدم المحفزات لاستنباط السلوك الجديد.

• توفير التعزيز الفوري والمتسق للسلوك الجديد وعدم تطبيق السلوك الرسمي التكيفي.

• تأكد من أن السلوك الجديد يكافأ دائمًا بإيقاف الكائن أو النشاط غير المرغوب فيه باستمرار من قبل كل من يتفاعل مع الطالب.

• يشتمل تشجيع تطوير فهم اللغة لدى الأطفال الأكبر سنًا الذين لديهم عجز لغوي على العديد من تقنيات معايير العمل الدولية.

• ينبغي تشجيع آباء الأطفال ذوي الإعاقة على جعل ملاحظاتهم مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالمعنى مع تلك الخاصة بالمريض، لتقليل توجيههم وزيادة استجابتهم والتحدث ببطء ووضوح والتحدث مع أطفالهم كلما كان ذلك ممكنا.

• هذه الأنشطة مفيدة لأي مريض في مرحلة اللغة الناشئة، بغض النظر عن العمر.

• بالنسبة للمرضى الأكبر سنًا الذين يعانون من إعاقات شديدة، من المهم بشكل خاص أن نتذكر أننا نريد أيضًا توفير نماذج للحديث عن الأشياء والأحداث.