معظم الطلاب الذين يعانون من اضطرابات لغوية لا يصنعون جملة من الأخطاء الصوتية، حيث يشوه البعض بعض الأصوات أو يحتفظون بعملية تبسيط واحد. عندما يكون هذا هو الحال، يمكن استخدام الإجراءات التي تم تكسيرها لمرحلة اللغة النامية لتقييم المشكلات.
دور أخصائي النطق في تصحيح الأخطاء الصوتية لأطفال الاضطرابات اللغوية
- إذا لم تكن الأخطاء الصوتية واضحة، فقد يريد أخصائي النطق أن يعرف مدى القوة الصوتية في نظام كلام الطفل.
- أن الأطفال الذين يعانون من اضطرابات لغوية وصعوبات تعلم في كثير من الأحيان يظهرون متاعب في المهام الصوتية، مثل إنتاج كلمات وعبارات معقدة وغير مألوفة، حتى عندما لا يكون خطابهم للمحادثة أخطاء كاملة.
- قد يشير هذه الضعف إلى مشاكل معقدة في اللغة.
- الاعتماد الصوتي، مهم لاكتساب اللغة لأطفال الاضطراب اللغوي، لذا فإن جزءًا من تقييم اللغة الأورال للطفل يعاني من اضطراب لغوي وصعوبات تعلم أو معرضه لذلك، وخاصةً للطفل في الدرجات الأولية أو من يقرأ على مستوى الصف الابتدائي، يجب أن يتلاقى ببعض فهرس هذه الصوتيات ذات المستوى الأعلى التي تعمل بمثابة مطلّق لتعلم القراءة.
- يجب على أخصائي النطق النظر إلى مهارات الإنتاج في السياقات الصوتية، كما يمكن استخدام قسم بروتوكول الفحص المتعدد في تقييم المعالجات الصوتية.
- الاختبارات الموحدة للوعي الصوتي تحتوي أيضًا انخفاض قيمة اللغة ويوفر درجات موحدة.
- يعد الاختبار الشامل للمعالجة الصوتية واختبار الأطفال لعدم الكلمات كمثال.
- يجب النظر في المهارات الصوتية ذات المستوى الأعلى لدى الطلاب الذين يعانون من اضطرابات اللعة لفحص الوعي الصوتي مباشرة.
- على الرغم من أهمية تحديد خطر فشل القراءة والرابطات المعروفة بين التكرار غير الكلام والوعي الصوتي والقراءة، يجب دائمًا وضع الهدف الرئيسي لهذا التقييم.
- بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا المعروف بالفعل عن العجز، فإن التقييم الصوتي أقل أهمية وينبغي أن يكون تقييم المناطق الأخرى من اللغة الشفوية اللازمة لدعم القراءة هو محور اخصائي النطق.
