كيف يساهم أخصائي النطق في تعزيز الفهم والقراءة لأطفال العجز اللغوي
يكتسب الطفل ما كنا نسميه التنشئة الاجتماعية للاضطرابات اللغوية من خلال أنواع التفاعلات الطبيعية المدعمة مع البالغين. في مرحلة تعلم القراءة الأولى، من بداية الصف الأول إلى منتصف الصف الثاني تقريبًا، يكون التركيز لاخصائي النطق على فك الطباعة أو العمليات المتضمنة في التعرف على الكلمات.
- يمكن أن يكون الفهم أو الانتباه إلى المعنى محدودًا خلال الفترة من 2 الى 6 سنوات لأن هذا الاهتمام يجري في فك التشفير للكلام.
- تظهر مهارات الفهم الأكثر تقدمًا في نهاية هذه الفترة، حيث يبدأ الطفل في أتمتة بعض عمليات التشفير.
- لا يفقد الطفل أيًا من مهارات فهم اللغة التي اكتسبها في الأنشطة الشفوية.
- لن يكون لدى الأطفال في هذه المرحلة العديد من الموارد المتاحة لفهم ما يقرؤونه كما فهموا ما يسمعونه.
- بحلول المرحلة الثانية، من أواخر الصف الثاني إلى الصف الرابع، تصبح القراءة أكثر طلاقة وفك التشفير أكثر تلقائية والمزيد من الاهتمام متاح للفهم.
- تصبح قدرة الأطفال على استيعاب ما يقرؤونه أكثر تشابهًا مع قدرتهم على استيعاب اللغة المنطوقة.
- هذا التغيير يعتمد في المقام الأول على اكتساب الطلاقة في القراءة.
- القدرة على التعرف على الكلمات المطبوعة بسرعة وبقليل من الجهد.
- أن الطلاقة التنموية تسمح بإعادة تخصيص الموارد المعرفية من الكلمات إلى استخدام اللغة العليا والعمليات المعرفية للفهم.
- الطلاقة هي جسر مهم بين المراحل المبكرة لفك تشفير القراءة المركّز والمراحل اللاحقة التي تهدف القراءة فيها إلى اكتساب المعنى من النص.
- أن الأطفال يحتاجون إلى أنواع مختلفة من التعليم في نقاط مختلفة من التطور.
- في فترة ما قبل القراءة، يحتاجون إلى فرص التنشئة الاجتماعية للعجز اللغوي والكثير من الخبرة في التحدث عن الكلمات والأصوات.
- في مرحلة فك التشفير، تعتبر أنشطة الوعي الصوتي، تقسيم الكلمات إلى أجزاء أصغر وتحديد الأصوات في الكلمات وإيجاد الكلمات بنفس الصوت الأول والأخير وربط الأصوات بالحروف والاختراع الإملائي وتعليمات وممارسة المراسلات الصوتية والحروفية.
