مسؤوليات أخصائي النطق في تحديد خدمات اللغة لأطفال الإعاقة اللغوية
تتمثل إحدى مسؤوليات اخصائي النطق واللغة في تحديد ما إذا كان الطالب المُحال إلى خدمات الكلام واللغة يفي بمعايير الأهلية في المنطقة. ومع ذلك، تختلف معايير الأهلية ليس فقط من بيئة إلى أخرى ولكن في بعض الحالات من منطقة تعليمية إلى منطقة تعليمية.
- لا يوجد تعريف مقبول عالميًا لاضطراب اللغة، لا يوجد معيار مقبول عالميًا للأهلية لخدمات الاتصال في المدارس.
- تتطلب بعض الدول درجة اختبار تكون اثنين أو أكثر من الانحرافات المعيارية أسفل المتوسط، يتطلب البعض الآخر درجتي اختبار أقل من المتوسط بمقدار 1.5 انحراف معياري وبعضها مزيج من أداء الاختبار وتقييم الشدة.
- في المناطق التي تستخدم مناهج التدخل العلاجي، قد يُطلب من الطالب أن يحاكم على جميع مستويات مناهج التدخل العلاجي الثلاثة قبل أن يتم إحالة التعليم الخاص، علاوة على ذلك، يتطلب قانون تعليم الأفراد المعاقين أن أي ضعف قد يعاني منه الطفل يجب أن يؤثر سلبًا على الأداء الأكاديمي إذا كان سيتم تقديم الخدمات.
- ومع ذلك، يتم تفسير هذا الشرط على نطاق واسع إلى حد ما.
- نظرًا لأن العديد من معايير الولاية للكفاءة الأكاديمية تتضمن مهارات التحدث والاستماع، فإن الأطفال الذين يعانون من مشاكل لغوية قد يتأهلون للحصول على خدمات تعليمية خاصة، حتى لو لم يكن تحصيلهم الأكاديمي مكتئبًا بشكل كبير بسبب اضطراب التواصل.
- على سبيل المثال، على الرغم من أن أخطاء الكلام المتبقية على الأصوات المتأخرة التطور مثل / s / و / r / و / l / لا تحمل مخاطر كبيرة لمشكلات معرفة القراءة والكتابة، فإن وجود الكلام أو ضعف اللغة كإحدى فئات الإعاقة المؤهلة للحصول على خدمات التعليم الخاص.
- يشير إلى أن أخصائيو تعلم اللغة قد يشملون الأطفال الذين يعانون من أخطاء متبقية في عدد الحالات، خاصة إذا كانت الأخطاء تؤثر على الفرص الاجتماعية والقبول.
- يحتاج أخصائيو التعلم والعلم إلى التعرف على متطلبات الأهلية ومعايير الكفاءة المحلية للمقاطعات التعليمية التي يعملون فيها وتعلم استخدام هذه المعايير لإيجاد طرق لتقديم الخدمات لجميع الأطفال ذوي الاحتياجات التواصلية.
