أفضل الطرق للمعلم لتقديم الملاحظات البناءة للطلاب

اقرأ في هذا المقال


كمعلم ، يعد تقديم ملاحظات بناءة للطلاب جزءًا أساسيًا من تسهيل نموهم وتطورهم. لا تساعد التعليقات البناءة الطلاب على فهم نقاط قوتهم ومجالات التحسين فحسب ، بل تشجع أيضًا عقلية النمو وتعزز بيئة تعليمية إيجابية. فيما يلي بعض الاستراتيجيات الفعالة للمعلمين لتقديم ملاحظات بناءة للطلاب.

أفضل الطرق للمعلم لتقديم الملاحظات البناءة للطلاب

  • كن محددًا وموضوعيًا: عند تقديم الملاحظات ، كن محددًا بشأن ما قام به الطالب جيدًا أو يحتاج إلى العمل عليه. استخدم معايير وأمثلة موضوعية لدعم ملاحظاتك. يساعد هذا الطلاب على فهم ما يحتاجون إلى تحسينه بدقة.
  • التركيز على النمو والتحسين: ضع إطارًا للتغذية الراجعة بطريقة تؤكد على النمو والتحسين. بدلاً من مجرد الإشارة إلى الأخطاء ، قدم إرشادات حول كيفية تعزيز الطلاب لمهاراتهم ومعرفتهم. يشجع هذا النهج الطلاب على رؤية التغذية الراجعة كفرصة للتقدم.
  • تقديم اقتراحات قابلة للتنفيذ: جنبًا إلى جنب مع تحديد مجالات التحسين ، قدم اقتراحات قابلة للتنفيذ للطلاب لتنفيذها. يمكن أن يشمل ذلك التوصية بموارد إضافية ، أو اقتراح نهج بديلة ، أو تقديم خطوات محددة لمعالجة مجالات الضعف المحددة.
  • استخدم توازنًا بين الملاحظات الإيجابية والبناءة: في حين أنه من الضروري إبراز مجالات التحسين ، لا تنسى الاعتراف بإنجازات الطلاب والاحتفاء بها. تساعد الموازنة بين الملاحظات الإيجابية والنقد البناء في الحفاظ على الدافع واحترام الذات.
  • شجع التأمل الذاتي: عزز قدرة الطلاب على التفكير في عملهم من خلال طرح أسئلة مفتوحة. شجعهم على تقييم أدائهم وتحديد نقاط قوتهم ووضع أهداف للتحسين. يعزز التفكير الذاتي ملكية التعلم ويمكّن الطلاب من القيام بدور نشط في تعليمهم.

تذكر أن الملاحظات البناءة تكون أكثر فعالية عندما يتم تقديمها بطريقة داعمة ومحترمة. اهدف إلى إنشاء مساحة آمنة حيث يشعر الطلاب بالراحة في تلقي التعليقات وطلب التوضيح. من خلال تنفيذ هذه الاستراتيجيات ، يمكن للمدرسين تقديم تغذية راجعة تعزز تعلم الطلاب وتشجع النمو وتزرع بيئة صفية إيجابية.

المصدر: Brookhart ، SM (2017). كيف تعطي ردود فعل فعالة لطلابك. ASCD.هاتي ، ج. ، وتيمبرلي ، هـ. (2007). قوة ردود الفعل. مراجعة البحث التربوي ، 77 (1) ، 81-112.ويجينز ، ج. (2012). سبعة مفاتيح للتغذية الراجعة الفعالة. القيادة التربوية ، 70 (1) ، 10-16.ورميلي ، ر. (2010). عادل ليس متساويًا دائمًا: التقييم والدرجات في الفصل الدراسي المتنوع. ستينهاوس للنشر.


شارك المقالة: