التأثيرات المجتمعية في علم النفس الإرشادي

علم النفس الإرشادي:

يعمل علم النفس الإرشادي أو ما يعرف بعلم النفس الاستشاري على تسهيل الأداء الشخصي والشخصي عبر مدى الحياة مع التركيز على الاهتمامات العاطفية والاجتماعية والمهنية والتعليمية والصحية والتنموية والتنظيمية، كواحد من تخصصات مقدمي الخدمات الصحية في الممارسة العامة، يعالج علم النفس الإرشادي كلاً من مشكلات النمو العادية وقضايا النمو المختلة من منظور الفرد والأسرة والجماعة والأنظمة والمنظور التنظيمي، يساعد علم النفس الإرشادي الأشخاص الذين يعانون من اضطرابات جسدية وعاطفية وعقلية على تحسين رفاههم وتخفيف الضيق وحل الأزمات.

المصادر التطورية لعلم النفس الإرشادي:

من الناحية المفاهيمية والفلسفية والمهنية تطور علم النفس الإرشادي من خلال عدة مصادر متنوعة؛ من أبرزها التوجيه المهني والقياسات النفسية والعلاج النفسي، كان التوجيه المهني في أوائل القرن العشرين بمثابة حركة لمساعدة الشباب في تعديلاتهم المهنية من خلال التعليم والمعلومات المهنية، لقد سمح تطوير أساليب القياس النفسي بداً بمقاييس Binet الاستخباراتية وعززها اختبارات التجارة والاستخبارات، التي تم إنشاؤها للأفراد العسكريين في الحرب العالمية الأولى، بأن يكون التوجيه المهني أكثر من مجرد تقديم معلومات حول الوظائف.
تم توسيع المعرفة ذات الصلة بالتوظيف بشكل كبير خلال فترة الكساد في الثلاثينيات من خلال تجارب معهد مينيسوتا لأبحاث الاستقرار مع الاختبارات النفسية والمعلومات والتدريب لمساعدة العمال العاطلين عن العمل في العثور على وظائف، في نفس الوقت تقريباً ظهر الاهتمام بالعلاج النفسي ودراسة الشخصية، من المساهمات المؤثرة للغاية في هذه الحركة عمل كارل روجرز؛ العلاج المتمحور حول العميل.
قدمت ابتكارات كارل روجرز في النظرية والعملية للمستشارين فهماً جديداً للأشخاص ومشاكل التكيف لديهم؛ سواء كان التركيز على المهنة أو القيم الشخصية أو العلاقات الشخصية، كما وفر عمله فهماً أفضل لعمليات الاستشارة وإجراءاتها وطرق جديدة لتدريب المستشارين، وصفت مقالة دونالد سوبر لعام 1955 الانتقال من التوجيه المهني إلى علم النفس الإرشادي؛ بداية من التوجيه المهني كتوجيه للعمل ثم تعزيزه بأساليب القياس النفسي والعلاج النفسي، أصبح علم النفس الإرشادي مجال يساعد الأشخاص في جميع أنواع تعديلات الحياة ويعالج الشخص الذي يحتاج إلى المساعدة بدلاً من مشكلة تحتاج إلى حل.
حدث إن هذا التطور لمجال يركز على الوقاية والصحة العقلية ونقاط القوة الشخصية والتدخلات الموجزة والتفاعلات بين الشخص والبيئة والتنمية مدى الحياة في سياق ثقافي مضياف، بدت هذه القناعات حول المجال متوافقة مع القيم المجتمعية في ذلك الوقت مثل الالتزام بالتغيير (لا سيما التغيير التكنولوجي القائم على التجربة)، كذلك الحراك الاجتماعي والتأكيد على المساعدة الذاتية أو التنمية الذاتية.

التأثيرات المجتمعية في علم النفس الإرشادي:

أثرت الأحداث والأزمات المجتمعية على تطور المجال؛ على سبيل المثال تم تطوير اختبار التصنيف العام للجيش للمساعدة في تعيين الملايين من الأفراد العسكريين في الحرب العالمية الأولى، كما أدى الكساد الاقتصادي في الولايات المتحدة خلال الثلاثينيات من القرن الماضي إلى فهم جديد للأشخاص والعمل وتحسين طرق ملائمة الناس للبيئات.
شهدت الأربعينيات والخمسينيات من القرن الماضي التركيز على إعادة التأهيل والاستعادة في علم النفس الإرشادي، أصبح التكيف مع البيئات بدلاً من ملاءمتها ممكنً من خلال البحث والتطوير في أساليب التخطيط والتوجيه التربوي وإعادة التأهيل البدني والمهني واستعادة الصحة العقلية من خلال العلاج النفسي أو الاستشارة الشخصية، تم تعزيز هذه الأساليب من خلال الحرب العالمية الثانية والصراع والمنافسة السوفيتية الأمريكية في أبحاث الفضاء.
تطلبت ضحايا الحرب الجسدية والعاطفية العلاج النفسي وكذلك الطبي أثناء هذه الحروب وبعدها، في عام 1944 تم تكليف إدارة المحاربين القدامى بمسؤولية مساعدة قدامى المحاربين على العودة إلى الحياة المدنية من خلال توفير خدمات إعادة التأهيل والترميم، كما أصبحت أكبر رب عمل لعلماء النفس لعلاج المرضى الداخليين في مستشفياتها ولتقديم المشورة والتوجيه للمحاربين القدامى الذين كانوا يستخدمون قانون GI؛ الذي أقره الكونجرس للتخطيط ومتابعة الأهداف التعليمية والوظيفية.
تعاقدت وزارة شؤون المحاربين القدامى مع الكليات والجامعات لتقديم الاستشارات والخدمات الاستشارية، كذلك العديد من مراكز الإرشاد الطلابية اليوم نشأت في هذه البرامج التي ترعاها إدارة المحاربين القدامى وبالمثل، أدت المنافسة في علوم الفضاء بين القوى الشرقية والغربية إلى قيام الكونغرس بتمرير قانون تعليم الدفاع الوطني الذي قام من بين العديد من البرامج الأخرى؛ بتمويل المعاهد قصيرة الأجل وطويلة الأمد في الجامعات لتدريب المستشارين للمدارس والكليات، للتخطيط ومتابعة الأهداف التعليمية والوظيفية.
خلال الستينيات أصبح علم النفس الإرشادي مهتم بتعزيز الشخصية، تم تطبيق البحث حول الوعي الذاتي وتحقيق الذات والظواهر والوجودية على طرق العلاج النفسي كما هو الحال في علاج Carl R. Rogers؛ الذي يركز على العميل والذي فتح الطريق لاحقاً للعلاجات غير الطبية الأخرى مثل المناهج السلوكية والمعرفية السلوكية، تسببت الأحداث العالمية في ذلك الوقت وخاصة الحرب الباردة وانتشار الصواريخ النووية والحرب في فيتنام في عواقب اجتماعية للإحباط وخيبة الأمل وشعور بعض الناس بالعجز تجاه بيئة مهددة بشكل متزايد.
في السبعينيات والثمانينيات ظهر اهتمام بتكامل الأشخاص والبيئات حيث ركزت النظرية والممارسة على الأفراد في سياق اجتماعي، كذلك زيادة المسؤولية عن التنمية البيئية والاجتماعية والحفاظ على الموارد البشرية والطبيعية، تم تطبيق نظرية التأثير الاجتماعي على الاستشارة في هذه الفترة وتطورت عدة طرق وأساليب جديدة لتقديم المشورة؛ مثل التربية النفسية وإرشاد الأقران والتدخل في الأزمات والخطوط الساخنة وعلم نفس المجتمع والتدريب على الحساسية ومساعدة السكان الأصليين؛ كلها موجهة نحو تطوير التزامن الشخصي والبيئي المتزايد.
في الآونة الأخيرة أعطى علم النفس الإرشادي مزيداً من التركيز على الخدمات السريرية، كما يشارك المزيد من علماء النفس الاستشاريين في الممارسة المستقلة والعمل المؤسسي في أماكن الخدمات الصحية، أدت التغييرات في الظروف الاقتصادية وسياسة الرعاية الصحية وتوزيع الدخل إلى قلق علماء النفس الاستشاريين بشأن مدفوعات الطرف الثالث مقابل الخدمات والمشاركة في برامج الرعاية المدارة والأهلية لاسترداد تكاليف الرعاية الطبية.
بدأ بروس فريتز في عام 1992 الرئاسي بإعادة هيكلة كبرى لمعالجة الحاجة إلى تنويع التركيز وإدراج المزيد من الأعضاء في حوكمة القسم، صمم المجلس التنفيذي هيكل تنظيمي وتمت مناقشته بالتفصيل وتفصيله في رئاسات جانيس بيرك وجو إيدا هانسن وكاثلين ديفيس، كما تمت الموافقة على المراجعات اللازمة بموجب القانون في اجتماع الأعمال السنوي لعام 1995، في عام 1995 زاد عدد البرامج المعتمدة إلى 69 برنامج ووصل عدد أعضاء القسم إلى مستوى جديد يزيد عن 3.000، كما شارك أكثر من 225 عضو في أنشطة الحوكمة؛ هذه الزيادة الهائلة ألهمت التفاؤل بأن إعادة الهيكلة ستلبي احتياجات أعضاء الفرقة في القرن المقبل.

مؤتمرات تدريبية في علم النفس الإرشادي:

كانت هناك أربعة مؤتمرات تدريبية ذات أهمية تاريخية للقسم 17؛ حيث عُقدت أربعة مؤتمرات تدريبية بين عامي 1949 و1987؛ الأول وإن لم يكن من مهام القسم 17 كان مؤتمر لتدريب المستشارين النفسيين عقد في آن أربور، ميشيغان، تم تعريف هؤلاء على أنهم مهنيون تحت الدكتوراة، تضمن تقرير المؤتمر وصف للمستشارين النفسيين الذين كانوا أشخاص تم تدريبهم على مستوى الدكتوراة والذين اعتبرهم المشاركون في الأساس نفس النوع من علماء النفس؛ مثل علماء النفس الاكلينيكيين.
نتج عن مؤتمر نورث وسترن الذي عقد في جامعة نورث وسترن في عام 1951 اسم جديد للقسم 17؛ علم النفس الإرشادي، الذي تمت الموافقة عليه رسمياً من قبل الأعضاء في عام 1951، كما أدى المؤتمر أيضاً إلى نشر المعايير الموصى بها لتدريب علماء النفس الإرشاديين على مستوى الدكتوراة، في علم النفس الأمريكي في عام 1952 هر تقرير مصاحب وهو ” التدريب العملي لعلماء النفس الاستشارين”، نُشر في نفس الوقت.
في عام 1956 نُشر علم النفس الإرشادي كتخصص في مجلة علم النفس الأمريكي؛ الذي تضمن تقرير يفيد بأن إدارة المحاربين القدامى قد أنشأت وظيفتين جديدتين بعنوان Counselling Psychologist، كما أن المجلس الأمريكي للامتحانات في علم النفس المهني قد أعاد تسمية دبلومه في ” الإرشاد والتوجيه “إلى” علم النفس الإرشادي.
عقد مؤتمر غريستون في عام 1964 بعد ثلاث سنوات من المناقشة والتخطيط من قبل الشعبة، تم تقديم أوراق لاستعراض الأحداث الميدانية منذ عام 1951، بما في ذلك الأسس الموضوعية للتخصص. ومواقع وأنشطة العمل وأساليب التقييم والابتكار الحالية وطبيعة برامج التدريب القائمة، تم نشر هذه الأوراق والوثائق التاريخية الأخرى في تقرير المؤتمر والإعداد المهني لعلم للإرشاد النفسي عام 1964 جنباً إلى جنب مع سلسلة من التوصيات التي تحدد المجالات الأساسية لتدريب علماء النفس الإرشاديين ونسب وقت التدريب لكل مجال.
كان مؤتمر جورجيا في عام 1987 حول “التخطيط لمستقبل علم النفس الإرشادي”، شارك كل شخص حضر في أحد مجالات المناقشة التالية؛ الممارسة المهنية والصورة العامة والتدريب والاعتماد والبحوث والقضايا التنظيمية والسياسية، كما تم نشر تقرير المؤتمر والتوصيات من قبل المشاركين في عدد يوليو 1988 ميلادي.