التأكيد على معايير الدولة مقابل اتباع منهج منتسوري

معايير الدولة الأساسية هي موضوع مثير للجدل في مجال التعليم، وتمت مناقشته على نطاق واسع في كل دائرة تقريبًا في مجال التعليم، وربما لا يوجد في أي مكان مفهوم لمجموعة المعايير الخارجية المفوضة التي قوبلت بمزيد من السخرية والنفور الفلسفي أكثر من مجتمع منتسوري.

التأكيد على معايير الدولة مقابل اتباع منهج منتسوري

ورد الفعل هذا مفهوم حيث يشمل نهج منتسوري في التعليم تقاليد غنية قائمة على الدراسة العلمية فيما يتعلق بكيفية نمو الأطفال وتعلمهم، وتختلف منتسوري اختلافًا كبيرًا عن الأساليب التقليدية في التعليم، كما أن المنتسوريين يحمون بشكل مبرر منهجًا أنيقًا ومعقدًا وقائمًا على الأبحاث.

وفي منتسوري العلم وراء العبقرية صرحت الدكتورة ماريا منتسوري إنه لا يوجد منهج تعليمي آخر قريب من منهج منتسوري من حيث مستويات العمق والاتساع والترابط عبر الوقت والموضوع.

وجذور القلق الذي يشعر به العديد من المنتسوريين فيما يتعلق بالنواة المشتركة، هو الخوف من أن النهج التعليمي الذي يؤكده العلم الحديث باستمرار، قد يتم تخفيفه بالقوة ليشبه المنهجيات التقليدية الفاشلة.

ومع ذلك من خلال تطبيق نهج تحليلي واعي لدراسة العلاقة بين منتسوري ومعايير الدولة، ويصبح من الواضح أن هذا التخوف قد لا يكون ضروريًا، لدهشة منتسوريين في كل مكان، وقد تمثل معايير الدولة بالفعل فرصة غير متوقعة لمنتسوري.

النواة المشتركة بين معايير الدولة ومنهاج منتسوري

لا بد من البدء بحقيقتين عامتين حول النواة المشتركة بين معايير الدولة ومنهاج منتسوري وهما:

1- تحدد معايير الدولة الأساسية المشتركة والتوقعات الأساسية لكل مستوى صف في فنون اللغة الإنجليزية والرياضيات، للمدارس التي تمولها الحكومة.

2- تبني أقاليم ونشاط تعليم وزارة الدفاع ومعايير الدولة الأساسية المشتركة، التي لم تتبنى بعد النواة المشتركة بين معايير الدولة ونظام منتسوري.

كثيرًا ما أصبحت الفصائل العديدة المشاركة في النقاش حول إصلاح التعليم على مر السنين غارقة في خلافات محتدمة حول ماذا ومتى يجب التدريس، للأفضل أو للأسوأ، وحدد معايير الدولة الأساسية مجموعة من أهداف التعلم المشتركة لمستويات صف معينة.

وإزالة تلك الموضوعات بشكل فعال من الجدول، ويمكن لمؤيدي إصلاح التعليم الآن تجاوز ماذا و متى للتدريس والتقدم إلى كيف يجب أن يتعلم الطلاب بشكل فعال العديد من المهارات التي يحتاجون إليها لتحقيق النجاح في القرن الحادي والعشرين.

بالنسبة لمصلحي التعليم الجادين، فإن سؤال كيف يتطلب فحصًا دقيقًا لأساليب التدريس التربوية الحالية، في هذا المشهد المتغير، خلقت معايير الدولة مقابل اتباع منهج منتسوري فرصة لمنتسوري للتألق والتأثير حقًا في قرارات إصلاح التعليم التي ستؤثر على الأطفال لعقود قادمة.

لذلك بغض النظر عن الانتماءات الفردية وأساليب الفصل الدراسي الدقيقة، يجب أن يوحد سؤال كيف يحفز دعاة منتسوري من كل ركن من أركان البلاد وحول العالم، وهناك دراسة مكثفة لمعايير الدولة جنبًا إلى جنب مع الفهم العميق لفلسفة منتسوري، تؤدي إلى رؤى مثيرة للاهتمام لا يستطيع حتى أكبر المتشككين في هذه المعايير تجاهلها.

وفي الواقع يبدو إنه في تطوير أهداف التعلم القائمة على البحث للغة والرياضيات بهدف تحقيق فهم هادف للمفاهيم الأساسية، فإن مطوري معايير الدولة قد استوعبوا جوانب ما اكتشفته الدكتورة ماريا منتسوري طوال تلك السنوات الماضية.

وتعتبر الأهمية الحاسمة للممر إلى التجريد من أجل أساس متين للفهم، جنبًا إلى جنب مع نهج عام للموضوعات التي يتم فيها إعادة النظر في المفاهيم بعمق أكبر بشكل متزايد، من المكونات الحيوية لمنهجية تعليمية ناجحة.

مقتطفات من الأدبيات حول تأكيد معايير الدولة مقابل اتباع منهج منتسوري

مقتطف فيما يتعلق بمعايير تعليم الرياضيات

منذ أكثر من عقد من الزمن، قامت الدراسات البحثية بالإشارة لتعليم الرياضيات في البلدان عالية الأداء إلى استنتاج مفاده أن منهج الرياضيات يجب أن يصبح أكثر تركيزًا ويتصف بالتماسك من أجل تحسين التحصيل في الرياضيات، وللوفاء بوعد المعايير المشتركة، يجب أن تعالج المعايير مشكلة المنهج الذي يبلغ عرضه ميلاً وعمقًا بوصة واحدة، وهذه المعايير هي إجابة جوهرية لهذا التحدي.

وتسعى هذه المعايير لاتباع مثل هذا التصميم، ليس فقط من خلال التأكيد على الفهم المفاهيمي للأفكار الرئيسية، ولكن أيضًا من خلال العودة المستمرة إلى مبادئ التنظيم مثل القيمة المكانية أو قوانين الحساب لهيكلة تلك الأفكار.

بالإضافة إلى ذلك فإن تسلسل الموضوعات والأداء المبين في مجموعة معايير الرياضيات يجب أن يحترم أيضًا ما هو معروف عن كيفية تعلم الطلاب، كما تشير ماريا منتسوري فإن تطوير عقبات وتحديات متسلسلة للطلاب، في غياب الرؤى حول المعنى المستمدة من الدراسة الدقيقة للتعلم، سيكون أمرًا مؤسفًا وغير حكيم.

وإدراكًا لذلك بدأ تطوير هذه المعايير بتقدم التعلم القائم على البحث الذي يوضح بالتفصيل ما هو معروف اليوم حول كيفية تطور المعرفة والمهارات الرياضية لدى الطلاب وفهمهم بمرور الوقت، وتؤكد المعايير ليس فقط على المهارات الإجرائية ولكن أيضًا على الفهم المفاهيمي.

للتأكد من أن الطلاب يتعلمون ويستوعبون المعلومات الهامة التي يحتاجون إليها للنجاح في مستويات أعلى بدلاً من الممارسات الحالية التي يتعلم بها العديد من الطلاب ما يكفي للحصول على الاختبار التالي.

ويعد مفهوم تزويد الطفل بفهم عميق للمفاهيم من خلال الخبرات باستخدام مواد ملموسة بدلاً من المعرفة السطحية والحفظ عن ظهر قلب مبدأ أساسي لطريقة منتسوري، ويتم تحقيقه باستخدام مواد مصممة بشكل جميل موجودة في فصول منتسوري الدراسية حول العالم.

وكان تخطيط محاذاة مفصلة للغاية ومتطورة لأهداف التعلم القابلة للقياس المحددة في نطاق وتسلسل منتسوري عملية شاملة وممتعة، ومرارًا وتكرارًا لم يلب نهج منتسوري المعايير التي حددها المركز المشترك فحسب.

بل تجاوزها كثيرًا وفي كثير من الأحيان فيما يلي أمثلة متعددة من محاذاة الرياضيات التي تسلط الضوء على الطبيعة التكميلية للمواد الأساسية المشتركة ورياضيات منتسوري، وفي الواقع هناك مواقف يبدو فيها تقريبًا كما لو أن المعيار قد تمت كتابته مع وضع نهج منتسوري في الاعتبار.

وهناك 19 هدفًا محددًا قابلاً للقياس في النطاق والتسلسل يتوافق مع هذا المعيار، وترتبط هذه الأهداف القابلة للقياس بمواد مثل قضبان الخرزة العشر ودرج الخرزة القصير ولوحة العشرات والخرز الذهبي ولوحة شريط الإضافة ولعبة الأفعى الإضافية.

مقتطف فيما يتعلق بمعايير فنون اللغة الإنجليزية

كنتيجة طبيعية للوفاء بمهمة تحديد الاستعداد الجامعي والوظيفي، تضع المعايير أيضًا رؤية لما يعنيه أن يكون المرء شخصًا متعلمًا في القرن الحادي والعشرين، وفي الواقع من المتوقع أن يكون للمهارات والتفاهمات التي يُتوقع من الطلاب إظهارها قابلية للتطبيق على نطاق واسع خارج الفصل الدراسي أو مكان العمل.

ويقوم الطلاب الذين يستوفون المعايير بسهولة بالقراءة الدقيقة والواعية التي هي في صميم فهم الأعمال الأدبية المعقدة والاستمتاع بها، وعادة ما يؤدون القراءة النقدية اللازمة لاختيار الكمية الهائلة من المعلومات المتاحة اليوم في شكل مطبوع ورقمي بعناية.