اقرأ في هذا المقال
- طريقة الملاحظة
- التخطيط النموذجي لأداء مراقبة الفصل الدراسي بالتعلم النشط
- متى يستخدم المعلم طريقة الملاحظة
- أغراض طريقة الملاحظة
طريقة الملاحظة هي عبارة عن أسلوب لإدارة الفصل الدراسي يتم تعريفه بشكل فضفاض على أنه الاستماع إلى المتعلمين من أجل دقتها وطلاقته، أو التحقق لمعرفة ما إذا كانت الأنشطة يتم التخطيط لها وأن المتعلمين يقومون بمهمة.
طريقة الملاحظة
يقصد بطريقة الملاحظة هي عبارة عن مهارة مكتسبة ويأمل المعلم أن تصبح عادة جيدة، قد يشعر المعلمون الأقل خبرة أنهم بحاجة إلى الملاحظة عن كثب والحفاظ على السيطرة على الأنشطة، بينما يشعر المعلمون الآخرون بضرورة مشاركتهم في جميع الأوقات وأن طريقة الملاحظة هي الحل، في كلتا الحالتين هناك خطر من الملاحظة المفرطة والتدخل، والتوتر بدلاً من الاسترخاء، وبيئة التعلم المتمحورة حول الطالب أثناء أنشطة الممارسة الأقل إرشادًا.
ومع ذلك غالبًا ما يتم إجراء المراقبة تمرين استماع وبحث غامض من قبل المعلم، وأحيانًا لا يتم إجراؤه على الإطلاق، في حين أن المراقبة الفعالة هي في الواقع مهارة تحتاج إلى التطوير إذا كان المتعلمون يستفيدون بشكل كامل من الأنشطة لا سيما تلك التي فجوة المعلومات وأنواع المجموعة التفاعلية.
التخطيط النموذجي لأداء مراقبة الفصل الدراسي بالتعلم النشط
هذا هو المكان الذي تأتي فيه المراقبة النشطة، وتتمثل إحدى المسؤوليات الرئيسية للمعلم أثناء العمل المستقل في جمع البيانات في الوقت الفعلي والمتوافقة مع الأهداف بشكل فعال والتي ستمكن من اتخاذ إجراء مباشر عند تحديد المفاهيم الخاطئة للطالب، يمكن أن يكون هناك مثال أكثر تركيزًا واستراتيجيًا للمراقبة النشطة والمراقبة القوية، وهو فعال للغاية في اكتشاف سوء فهم الطلاب وضمان إتقان الطالب قبل التقييم الفعلي.
أثناء الممارسة المستقلة لأي درس هناك أمران يجب أن يحدث في وقت واحد، يجب أن يكمل الطلاب مهمة معينة بتوقعات واضحة ومعايير النجاح، بينما يجب على المعلم تعميم بيانات الطالب ورصدها وجمعها والاستجابة لها، قد تبدو تصرفات المعلم خلال هذا الوقت ساحقة، وهذا هو سبب أهمية التخطيط الإضافي لهذا الجزء من الدرس.
من خلال الاستجابة للبيانات في وقت مبكر يمكن للمعلم تقليل الحاجة إلى إعادة تدريس الدرس لاحقًا، بعد صياغة خطة قوية لما يجب أن يفعله الطلاب وما يفعله المعلم يكون هذا المعلم قادرًا على تحويل هذه الخطة إلى متعقب المراقبة لاستخدامها عند تدريس الدرس، وهناك مجموعة من الخطوات للتخطيط للمراقبة في الفصل الدراسي أثناء التعلم النشط، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:
تحديد المعلم ما يراقبه في الدرس
يجب أن يتماشى تركيز المراقبة مع هدف الدرس وأن يمكّن المعلم من تحديد الطلاب الذين يفهمون المادة بوضوح والطلاب الذين يحتاجون إلى مزيد من الدعم، من المهم التفكير في المفاهيم الأساسية التي يحتاج الطلاب إلى فهمها من أجل إنتاج إجابة نموذجية.
إنشاء استجابة نموذجية
عند إنشاء المعلم النموذج الخاص به، ينبغي أن يضع في اعتباره ما يتوقع رؤيته من عمل الطلاب، والاستراتيجيات التي يجب أن تظهر، والمفتاح الذي يجب أن يكتبه كل طالب، وأن يكتب المعلم نموذجًا باستخدام لغة مناسبة للطالب أو لغة مناسبة على مستوى الصف.
تحديد المفاهيم الخاطئة أو سوء الفهم المحتمل للطالب
ينبغي أن يفكر المعلم في المكان الذي قد يختلط عليه الطلاب، وأن يضع في اعتباره جميع الطلاب في الفصل والاحتياجات الفردية للمتعلمين الاستثنائيين.
القيام بإنشاء أسئلة مستهدفة الرد على سوء فهم الطلاب
ينبغي على المعلم أن يضع في اعتباره ما يطلبه من الطلاب للتأكد من أنهم يطورون فهمًا لهدف الدرس، هذه هي الأسئلة التي تطرحها على الطلاب عندما تقوم بتعميم الغرفة، قد يحتاج إلى إنشاء أسئلة تجزئة أو أسئلة تأسيسية لدعم الطلاب.
تقسيم استراتيجيات التشاور مع الطلاب الفرديين
ينبغي على المعلم الطلب من الطلاب تكرار ما يعرفونه بالفعل من المحتوى أو من الدرس، والقيام على تسليط الضوء على عمل الطالب الناجح ثم اسأل لماذا يعتقدون أنهم اختاروا هذا الإجراء، وأسئلة قائمة على المهارة، وتذكير الطالب بتركيز الدرس أو بمهارة أساسية لإثارة تفكيرهم.
متى يستخدم المعلم طريقة الملاحظة
تستمر طريقة الملاحظة طوال الوقت، ولكن بشكل خاص أثناء أنشطة التحدث عندما يهتم المعلم بالتقييم العام لأداء المتعلمين فيما يتعلق بالتقدم العام أو تطوير اللغة والمهارات الحديث، تتم ملاحظة المتعلمين الفرديين أثناء التدريبات المكتوبة، عندما يكون الهدف هو الإشارة إلى الأخطاء وتشجيع التصحيح الذاتي، وتتم مراقبة أنشطة الممارسة الموجهة لاسيما تنسيق العمل الثنائي، من أجل القيام على التأكد من دقتها، بينما تتم مراقبة أنشطة العمل الجماعي الأقل إرشادًا لتحقيق المهام والطلاقة، وقد تكون المراقبة عامة أو متعددة الأغراض مع التركيز على واحد أو أكثر من الأهداف التالية.
أغراض طريقة الملاحظة
لا يتطور جميع المتعلمين بنفس المعدل، وتوفير المراقبة فرصة لتقييم تقدم الطلاب، وغالبًا ما يوفر مؤشرًا لما يجب إعادة تدريسه أو ممارسته بشكل أكبر، هناك مجموعة من الأهداف المحددة للمراقبة اعتمادًا على مرحلة الدرس والنشاط، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:
- أن تكون على علم بالفصل بأكمله، يجب أن يكون المعلم دائمًا على دراية بكيفية تقدم الفصل، وما إذا كانت الوتيرة سريعة جدًا أو بطيئة جدًا، وأي الطلاب قد يحتاجون إلى الاهتمام الفردي، غالبًا ما يكون هناك اتجاه للتدريس في خطة الدرس والمواد على حساب تعليم المتعلمين أنفسهم.
- الاستماع إلى الأخطاء في اللغة الهدف لا سيما أثناء أنشطة التدريب الموجهة، التصحيح مطلوب هنا لأن هذه عادة ما تكون أنشطة قائمة على الدقة.
- الاستماع من أجل تأكد المعلم من أن المتعلمين في مهمة، قد تكون هناك حاجة إلى بعض إعادة التعليمات أو نمذجة النشاط أو المطالبة.
- اغتنام فرص التدريس المصغر للأفراد أو الأزواج الذين لم يفهموا بوضوح اللغة الهدف.
- تقييم كل من الأفراد والفصل بأكمله، توفر المراقبة أدلة على الصعوبات الفردية والجماعية والتقدم، في هذا الصدد يعد الرصد نوعًا من تحليل الاحتياجات المستمر، يجب أن يحظى جميع الطلاب ببعض الاهتمام حتى لو كان مجرد كلمات قليلة التشجيع.
- تقييم المهمة تعمل بعض الأنشطة بشكل أفضل مع فصل واحد عن الآخر ويتم تجربة البعض الآخر لأول مرة، توفر طريقة الملاحظة للمعلم الفرصة من أجل القيام على تقييم نجاح أي نشاط والحصول على تعليقات من المتعلمين.
- التخطيط تسهل طريقة الملاحظة اتخاذ القرار فيما يتعلق بما يجب القيام به بعد ذلك، وما إذا كان يتم تعديل خطة الدرس الأصلية، وتخطيط الدروس المستقبلية وإعطاء الملاحظات للطلاب حول أدائهم.
