العناصر الأساسية لمنهج منتسوري في نمط ما قبل المدرسة

ربما كانت منتسوري الطبيبة والفيلسوفة التربوية أحد أبرز وأشهر منظري التعليم في مجال التعليم قبل المدرسي، ويحاول بحثها الحالي استخلاص وتوضيح العناصر الرئيسية للمنهج من خلال الاعتماد على وجهات نظرها، حيث تمت مناقشة الأساسيات الفلسفية للتعليم قبل المدرسي من وجهة نظرها، ثم يتم تحليل المفاهيم الأساسية للتعليم في هذه النظرية واستخدام الطريقة الوصفية التحليلية لهذا التحليل.

العناصر الأساسية لمنهج منتسوري في نمط ما قبل المدرسة

يتم فحص العناصر الأساسية لمناهج ما قبل المدرسة من وجهة منتسوري، واعتبرت أن الهدف الرئيسي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة هو تطوير ونمو الاستقلال واكتساب المهارات الفردية والاجتماعية، واقترحت التعليم الذاتي والتقييم الذاتي والتحسين الذاتي لتحقيق هذا الهدف.

ويُعرف القرن العشرون بقرن الطفل مقارنة بالعصور الماضية فهو حقًا عصر ذهبي الأطفال، بينما يتم التحرك إلى الوراء من حيث التاريخ، يصبح مستوى رعاية الأطفال أقل وحتى قضية إبادة وقتل الأطفال هي أكثر وضوحاً، ولقد استمر الأطفال قبل القرن السبعين بالمعاناة من الحرمان الشديد والضرب المؤلم.

ولكن الآن هناك نهج مختلف تجاه الطفولة خاصة في مرحلة ما قبل المدرسة من حيث مقدار الرعاية وكذلك جودة المناهج المقدمة؛ لأن هذا الفترة هي فترة حساسة للغاية للأطفال من حيث النمو الجسدي والنمو العقلي والمعتقد واللغة، لذلك من الضروري أن يشمل منهج هذا العصر الثراء الكافي والضروري ويجب معالجة الديناميكيات والأهمية الكبيرة لهذه البرامج.

وخلال عقود الفترة الأخيرة تسجيل الأطفال في دورات ما قبل المدرسة شهدت نمواً متزايداً في غالبية دول العالم، وهذا النمو المتزايد باستمرار هو النتيجة الطبيعية لتركيز خبير التعليم على التأثير الإيجابي لإنفاق مثل هذه البرامج على التنمية الاجتماعية والمعرفية والتعليمية للأطفال.

ويحاول البحث الحالي استخلاص وتوضيح العناصر الرئيسية للمناهج بالاعتماد على وجهات نظر منتسوري، ولفحص نظرية المناهج في وجهة النظر التربوية هذه من الضروري فهم المدرسة الفلسفية، ووجهات النظر التربوية للتعليم قبل المدرسي، حول أهداف وأساليب ومحتوى المنهج الدراسي والأساسيات الفلسفية.

وبما أن نظرية المناهج هي مجموعة من العبارات المتعلقة ببعضها البعض والتي تمنح معنى المنهج من خلال تحديد العلاقة بين عناصر المنهج والتوصيل وعملية الجمع، لذلك لتحديد نظرية المناهج في التعليم قبل المدرسي، فمن الضروري أن تأخذ الأبعاد التالية للحساب مثل: المثل التربوية وعملية التعلم المدركة ودور المعلم ودور المتعلم والعملية التعليمية المتصورة وتقييم الدروس المدركة.

الطفل من وجهة نظر منتسوري

ولدت ماريا منتسوري في إحدى البلديات الإيطالية، وبعد الانتهاء من التعليم الأولي درست الطب وحصلت على درجة الدكتوراة في الطب في سن 26 عامًا، وكانت أول امرأة إيطالية تحصل على شهادة الطب، وبعد سنوات من اكتساب الخبرة في الطب أصبحت متحمسة للتعليم، ولقد طورت وعززت الأفكار والمفاهيم من خلال سنوات من الملاحظة والبحث في مجال التنمية البشرية والتعليم والأنثروبولوجيا.

وتركت وظيفتها الأكاديمية الأصيلة لتحقيق فكرتها، بعدها تم تكليفها بإلقاء محاضرة لمعلمي الغجر لتدريب الأطفال المعوقين عقلياً، وهكذا وجدت اهتمام بشكل خاص بتدريب الأطفال المتخلفين عقليًا وفي سن 28 تولت إدارة المدرسة الحكومية للأطفال المعوقين عقلياً، وفي الوقت نفسه انخرطت في مجموعة تجريبية لفحوصات نفسية للأطفال المتخلفين عقلياً وأجرتها بالتعاون مع اثنين من الأطباء.

وبدأت مشروعها في واحدة من أفقر المدن في إيطاليا، حيث ترك معظم أطفال هذه المدينة في الشوارع، وعندما كان والديهم يعملون لساعات هؤلاء الأطفال كانوا أميين ويعانون من سوء التغذية، وتم تطوير أكثر منزل شهير للأطفال من قبل منتسوري من المرافق الشخصية والحكومية التي يكون فيها الأطفال الأكثر ضعفاً في روما حيث تم الاعتناء بهم وتعليمهم.

وعند اندهاش كل الناس نما غالبية الأطفال اجتماعياً وعلمياً وبالتالي نشأت منتسوري وتمت الموافقة على الأساليب في جميع أنحاء أوروبا وتم تأكيدها وقبولها بحرارة من قبل الفئات الاجتماعية، حيث تم افتتاح أول منزل للأطفال في عام 1907 وظلت نظرية ومبادئ منتسوري دائمة وأصبحت مرشحتاً لجائزة نوبل ثلاث مرات، وفي الوقت الحاضر هناك أكثر من 4000 مدرسة منتسوري في الولايات المتحدة الأمريكية وآلاف المدارس الأخرى في بلدان أخرى حول العالم.

والهدف الأساسي من منتسوري كان يحفز ويعزز القدرات الجسدية والإثارة من خلال أنشطة الأطفال وباستخدام أدوات مصممة وهادفة، ومن الجدير بالذكر أن منتسوري لم تفكر في التعلم من خلال اللعب بهذه الطريقة التي تم وضعها لاحقًا في القرن العشرين، ولكن التعلم كان أداة لتشجيع الفردية وليس العمل الجماعي، ومع ذلك فإن العمل الجماعي هو العطاء وتم تشجيع الواجبات المنزلية.

تأكيد منتسوري على التدريس بالحواس والدراسة الذاتية

وأكدت منتسوري على التدريس بالحواس والدراسة الذاتية، وحصل منهاجها على مثل هذا الإنجاز حيث أجرى الأطفال المعاقون عقليًا فحصهم مع الطلاب العاديين في روما، وكان هذا إنجاز مثير لمنتسوري وللإعجاب، وإن كان البعض قد أعجبوا وأشادوا بعملها على مستوى المعجزة، لكنها انخرطت في دراسة الأسباب الكامنة وراء هذا الحدث، حيث لماذا يمكن أن يكون الأطفال غير الطبيعيين متساويين أفضل من أطفال عاديون في الامتحانات؟

وكانت منتسوري شابه مصلحه في مجال التعليم بالاتفاق مع آراء السير فروبيل حول التعليم وشعرت أنها مدينة له، وإجماعهم كان أن منتسوري وفروبيل مرتبطين بمعتقداتهم الكاثوليكية المشتركة من جانب ومن جانب آخر إلى الملاحظات السريرية للأطفال، وكان تركيز منتسوري على توفير بيئة اعتبرتها نظريتها الرئيسية حول التعليم من الولادة فصاعدًا، وفي رأيها التعليم هو مساعدة للحياة ويؤثر التعليم بشكل كبير على الأطفال.

وذلك لأن الطفل يمتص بيئته، ثم يأخذ كل شيء منه ويحتفظ به في الذهن، كما أن وجهة نظر منتسوري مبنية على أساس شامل، ويرى السير ديوي أن شخصية الأطفال كلها يجب أن تعالج والاهتمام يجب أن يكون على النمو العاطفي والاجتماعي للأطفال، ووجهة نظر منتسوري عن الأطفال هي أن الطفل إنسان مبدع ويمكن أن يزدهر من الداخل.

وتقول إنه تم إيجاد اللؤلؤة داخل الصدفة، والذهب في الجبل، والفحم في الأرض، لكن الجميع غير مدركين لروح الطفل المخبأة بداخلها، وتعتقد منتسوري أن نمو الطفل يرجع إلى قوة حيوية بداخله ويظهر في بعض الفترات بحساسية خاصة ثم يختفي في نفس الوقت، كما تلاحظ أن الأطفال لديهم احتياجات تنموية خاصة وأن لديهم احتياجات مختلفة مقارنة بأقرانهم العاديين.

لكنها تعتقد أن جميع الأطفال بغض النظر عن كونهم متخلفين أو عاديين لديهم الكثير من الاحتياجات التي يمكن أن تكون قد تناولها والتقى بها في البيئة التعليمية، ولاحظت أن أي طفل يتعلم بطريقته الخاصة وسرعته الخاصة وعلى هذا الأساس، ابتكرت موقفًا شاملاً يأخذ في الاعتبار احتياجات جميع الأطفال ككل، وكان بشكل فردي فريدًا تمامًا لكل طفل.