يرى العديد من خبراء التعليم أن ريجيو إميليا اتبع عدة فلسفات أساسية للعملية التعليمية منها صورة الطفل والتمثيل الرمزي والتعليم القائم على التفاعل والتعاون ونهج المشروع وأهمية الوقت وغيرها.
الفلسفات الأساسية لريجيو إميليا
فهم الفلسفات الأساسية لريجيو إميليا في الأطفال كما يلي:
1- صورة الطفل: ينظر البالغون إلى كل طفل على أنه فريد وقوي ومليء بالإمكانيات، ويتمثل دور الطفل في الفصل الدراسي في بناء معرفته وتطوير المهارات من خلال الاستكشاف والتعبير عن الذات والتعاون مع معلميهم وأقرانهم.
2- التمثيل الرمزي: كوسيلة لتعزيز التنمية الإبداعية والاجتماعية والمعرفية لديهم، يتم تقديم مجموعة واسعة من وسائل الإعلام والأنشطة الإبداعية، وهذه تساعد الأطفال على تمثيل أفكارهم وعواطفهم من خلال العديد من اللغات، بما في ذلك الكلمات المنطوقة والمكتوبة والفنون البصرية والدراما والحركة والمزيد.
3- التعليم القائم على التفاعل والتعاون: يعتبر التعليم بمثابة تفاعل مستمر بين المشاركين في المجتمع المدرسي، ويتم التعاون بين المعلمين والأطفال والأطفال والأقران والمعلمين وغيرهم من المعلمين والمعلمين والأسر والمدرسة والمجتمع، كلها مهمة في العملية التعليمية.
4- نهج المشروع: يتعلم الأطفال من خلال التعاون مع الأطفال الآخرين ومعلميهم في مشاريع طويلة الأجل تعتمد على اهتمامات الأطفال واستخدام الفنون الإبداعية كميزات مركزية للبرنامج، وتتبع المشاريع اهتمامات الأطفال وفضولهم وتفاهمهم، وتدعم نمو الأطفال كمحللين للمشاكل.
5- أهمية الوقت: المشاريع والأنشطة ليست مجزأة، بل يعتمدون على بعضهم البعض بمرور الوقت، حيث يعيد الأطفال زيارة أعمالهم وأفكارهم الأصلية، ويصقلونها أكثر من خلال تجارب وأنشطة وأشكال تعبير جديدة، والوقت مهم أيضًا في بناء علاقات تعاونية مستدامة.
6- دور المعلم: المعلم كشريك: المعلم شريك في التعلم مع الطفل، يتمثل دور المعلم في العمل كمصدر ومحفز وشريك في التعلم مع الأطفال، يتم توثيق عمل الأطفال ولعبهم ومناقشاتهم من خلال الملاحظات والصور وتسجيلات الأشرطة ومقاطع الفيديو، تتم مراجعتها بعناية من قبل المعلمين وتوجيه قراراتهم في المناهج والمشاريع بناءً على اهتمامات الأطفال وأفكارهم والاستعداد التنموي لاكتساب مهارات جديدة.
7- دور الوالدين: أولياء الأمور مشاركين نشطين في أنشطة المدرسة ومشاريع الأطفال، ويتم الترحيب بالوالدين في المدرسة والتعاون مع المعلمين، وإنهم يعطون من وقتهم ويعملون كمدافعين عن المدرسة في المجتمع.
8- دور البيئة: من خلال الاستخدام الواعي للمساحة واللون والضوء الطبيعي والمواد التعليمية الجذابة والمناسبة وعروض أعمال الأطفال، فإن البيئة هي مدرس آخر وتدعو الأطفال والمعلمين والأسر والزائرين.
الأطفال كقادة مستقلين في منهج ريجيو إميليا
لا يقوم المرشدون فقط بمراقبة الأطفال الذين يتقنون هذه المهارات بشكل مستقل، ولكن الأطفال لديهم فرصة لتعليم الآخرين، سيوافق المعلمون في العديد من الأماكن على إنه بمجرد أن يصبح الطالب هو المعلم، ويمكن أن يتم تخيل إنه تم تحقيق إتقان حقيقي.
لذا بينما يقوم الطفل في الروضة بتعليم الأطفال الصغار كيفية القيام بشيء ما، فإنهم يوضحون مدى معرفتهم بكيفية القيام بذلك، ليس هذا فقط فهم يكتسبون الثقة بطريقة أصيلة حقًا، ولا يحتاج أحد إلى إخبار الطفل بمدى أدائه الجيد لأنه يشعر بذلك هو نفسه.
عندما يقوم الأطفال بتعليم الأطفال، فإن الأمر لا يتعلق فقط بمشاركة المعرفة، ولكن أيضًا حول تنمية مواطني العالم، حيث إن تعليم بعضهم البعض عمل طيب وطريقة للأطفال لممارسة مساعدة الآخرين من حولهم.
تأجيج شرارة التعلم في ريجيو إميليا
في الفصول الدراسية في ريجيو إميليا تتمثل إحدى أعظم مهامها في إبقاء النار مشتعلة في أذهان الأطفال، فهو يبني عمله حتى يتمكن الأطفال من متابعة اهتماماتهم والتعلم بعمق عن الأشياء التي تهمهم، كما يرى كل طفل كفرد ويعتقد أن الأساليب التعليمية ذات الحجم الواحد الذي يناسب الجميع تميل إلى إطفاء متعة التعلم.
بدلاً من حفر الحقائق في الأطفال، يضع المواد أمامهم حتى يتمكنوا من اكتشاف حقائق العالم بأنفسهم، وبدلاً من مطالبتهم جميعًا بفعل الشيء نفسه في نفس الوقت، فإنه يقدر اختياراتهم ويثق في عمليتهم التعليمية، وإن مهمة المرشد هي إبقائهم على المسار الصحيح، لكنهم يوفرون للأطفال الحرية التي تتيح لهم استكشاف التعلم الذي يدعو إلى نفوسهم بعمق.
ملاحظات وتقييم تعلم الأطفال في منهج ريجيو إميليا
على الرغم من حقيقة أن ريجيو إميليا كان من أوائل المعلمين الذين استخدموا الملاحظة كأداة فعالة للتعرف على الأطفال، ترك وراءه القليل من الوثائق لمنهجية المراقبة بصرف النظر عن منحنى العمل، لكن تظل الملاحظات الأداة الرئيسية للتعرف على الأطفال الصغار، ويجب أن الملاحظات يتم إجراؤها يوميًا ويجب استخدام طرق مختلفة، ويمكن أن تكون مختصرة لتدوينات إنجازات الأطفال أو أقوالهم أو اهتماماتهم.
وقد تكون مؤرخة بإدخالات في قائمة مرجعية مثل خطة التعلم الفردية (ILP) التي تستخدمها العديد من حضانات ريجيو إميليا التي توثق تعلم الأطفال مقابل قائمة الأنشطة المتاحة في المكان المنظم وفقًا لمجالات تعلم إميليا، ويعد (ILP) طريقة سريعة للملاحظة تقدم الأطفال في مجموعة من الأنشطة المعروضة ويساعد أيضًا في توجيه التخطيط للأنشطة، حيث تسرد الخطة وتقدم الأنشطة، ويُقوم مدرسو منتسوري أيضًا.
وأطول الملاحظات السردية التي توفر نظرة أعمق على مستويات الطفل التعامل مع المواد وحل المشكلات والتفكير واللغة ومهارات التلاعب وكذلك الردود على الأصدقاء والأقران والبالغين في الحضانة، وغالبًا ما يتم دعم الملاحظات بالصور وعينات من أعمال الأطفال، فالجميع يقدم هذا التوثيق دليلاً على التقييم التكويني للطفل ويدعم تقرير نهاية الفصل الدراسي أو تقرير نهاية العام سجلاً تلخيصيًا لتقدم الطفل.
ويمكن أن تدعم هذه السجلات أيضًا أنظمة حفظ السجلات الأخرى التي قد تكون موجودة بالمكان مثل ملف تعريف المرحلة التأسيسية للسنوات المبكرة المستخدم لتقييم فاعلية السنوات الأولى والمتطلب القانوني لإطار المرحلة التأسيسية للسنوات المبكرة، في حين إنه من غير المناسب اختبار الأطفال في سن الحضانة، إلا إنه لا يوصى بذلك ويشارك الأطفال في سن الابتدائية في الاختبارات الرسمية.
واعترف ريجيو إميليا في وقت مبكر على هذه الأنواع من الاختبارات ليست مفيدة لتعلم الأطفال ونموهم على الإطلاق، وكان تركيزه الأساسي على مستويات التركيز والمشاركة في الأنشطة الذي اختار الأطفال القيام به، لهذا الغرض استخدم منحنى العمل، ويجمع معلمو ريجيو إميليا اليوم بين منحنى العمل ومقياس لوفين الاشتباك لقياس ليس فقط طول الاشتباك ولكن أيضًا المستوى.
وعند دمج هذه الأدوات معًا، توفر بعض البيانات المثيرة للاهتمام فيما يتعلق بمستويات مشاركة الأطفال الفردية والتركيز فيما يتعلق بالأنشطة المختارة المكلف بها خلال أي دورة عمل، وبدلاً من النجاح في الامتحانات، رأى ريجيو إميليا التركيز الرئيسي له نظام التعليم باعتباره البناء الذاتي للطفل مما يؤدي إلى معرفة جيدة وحساسة والمدرك البالغ الذي يستمتع بالتعلم والحياة، فهؤلاء الكبار يشاركون بنشاط في المجتمع والدعوة إلى علاقات منسجمة ومحترمة داخل مجتمعهم وفي بيئتهم.
وفي النهاية في تعليم ريجيو إميليا، يتم تحفيز الأطفال على أن يستمتعوا بالتعلم والنظر إليها على أنها رحلة مدى الحياة، للتطور إلى أفراد أقوياء قادرين لاتخاذ القرارات لأنفسهم، والحصول على فهم عميق للمسؤولية الاجتماعية، ويتم تعزيز هذه الخصائص من خلال مساعدة الأطفال على النمو والتقدم ورفع تقديرهم لذاتهم ووعيهم الذاتي وانضباطهم الذاتي.
