المستوى الثاني للتطوير من ستة إلى اثني عشر عاما في منتسوري

استمرارًا لسلسلة ماريا منتسوري حول التعرف على المستويات الأربعة للتطور، تنتقل إلى المستوى الثاني، الذي يشمل الأعمار من ستة إلى اثني عشر عامًا، والمستوى الثاني من التطور هو مستوى الطفولة العقل الممتص السائد منذ الولادة وحتى سن السادسة، حيث يفسح المجال للعقل الواعي في المستوى الثاني من التطور، ويتم التعلم الآن بوتيرة أبطأ وأكثر ثباتًا، فالأطفال في المستوى الثاني من التطور هم أقل انجذابًا إلى تكرار الأنشطة، ما لم يكن هناك بعض الاختلاف المتضمن.

المستوى الثاني للتطوير من ستة إلى اثني عشر عاما في منتسوري

كما تشير ماريا منتسوري إلى أن الأطفال في المستوى الثاني من التطور لم يعودوا كائنات منعزلة، بل إنهم يميلون الآن إلى الانجذاب نحو الآخرين في بيئتهم، وفي سن السادسة تقريبًا، يبدأ الأطفال في الاهتمام بزملائهم في الفصل ويتعلمون كيفية التعايش، ويبدأون في اختيار العمل مع الآخرين في المشاريع ذات الاهتمام المشترك، وبحلول 11 أو 12، يفضل معظم الطلاب العمل مع الآخرين بدلاً من العمل بشكل فردي.

وأثناء نموهم يقوم الأطفال في المستوى الثاني من التطور أيضًا بتوسيع شبكتهم الاجتماعية، ويبدأون في إظهار اهتمام حقيقي بالآخرين، سواء كان ذلك داخل مجتمعهم المحلي أو بمعنى أكثر عالمية من الوعي، وتستفيد برامج منتسوري الابتدائية من هذه الفترة الحساسة للوعي الثقافي من خلال توفير مجموعة واسعة من الفرص للأطفال لاستكشاف ثقافتهم وثقافة الآخرين، من خلال دراسة التاريخ والجغرافيا وفنون اللغة والعلوم.

ويفقد الأطفال في المستوى الثاني رغبتهم في النظام البدني ويطورون إحساسًا أخلاقيًا قويًا بالنظام، كما لديهم إحساس قوي جدًا بالعدالة والإنصاف الملحوظ ويصبح اتباع القواعد أمرًا مهمًا للغاية، كما إنهم بحاجة إلى قدوة جيدة عندما يتعلمون عن القيم.

وهذه هي الفترة الحساسة للخيال، ولرؤية الاحتمالات في التجارب الحقيقية، وغالبًا ما تبدأ برامج منتسوري الابتدائية العام الدراسي بسرد الدروس العظيمة، وتقدم هذه الملاحم الخيالية الخمس رؤية شاملة للمعرفة، بالاعتماد على مواد من مختلف التخصصات.

وتهدف إلى تحفيز خيال طلاب المرحلة الابتدائية، وبالتالي بدء الاستكشاف في المناهج الدراسية، ويخبر هذا التعليم الكوني كيف أن الكون ليس مكانًا عشوائيًا أو شيئًا حدث للتو، ولكنه يوضح كيف أن لكل جسيم ومادة وأنواع وحدث غرضًا محددًا ومساهمة في تطوير الآخرين.

وبين سن 6 و١٢ سنة، يعاني الأطفال من نمو جسدي كبير، ومع ذلك فإن ما يبرز أكبر من نموهم البدني هو قدرتها على النمو العقلي الكبير، وتم إنشاء منهج منتسوري الابتدائي مع وضع ذلك في الاعتبار، ويستفيد منهج المرحلة الابتدائية الدنيا من ٦ إلى ٩ من حماس الطفل الطبيعي للتعلم ويضع الأساس للمهارات اللازمة في المستوى التالي، ولا يركز المنهج الابتدائي الأعلى من ٩ إلى ١٢ على اكتساب المعرفة فحسب، بل يضيف مستوى من التفكير من خلال إلهام الأطفال للتفكير والتساؤل.

وفي المستوى الثاني، سوف يفكر الأطفال فيما أصبح جزءًا من حياتهم من خلال قوة الخيال والذكاء، كما إنهم بحاجة لسماع قصص العظمة والخير والقيم الأخلاقية، ويهتم عقل الطفل الأولي ببناء الضمير، وذلك الحس الداخلي لما هو صواب وما هو خطأ، وخلال فترة النمو هذه يحتاجون إلى معرفة أن البالغين في حياتهم يحبونهم ويحترمونهم ويفهمونهم.

فوائد المستوى الثاني للتطوير من ستة إلى اثني عشر عاما في منتسوري

التعلم السياقي

التعليم كما هو مفهوم اليوم هو شيء منفصل عن الحياة البيولوجية والاجتماعية، وكل من يدخل عالم التعليم يميل إلى الانقطاع عن المجتمع، والناس مستعدون للحياة من خلال استبعادهم منها.

وغالبًا ما يكون التعلم في السياق أعمق وأكثر ثراءً من التعلم في سياقات مجردة، وهذا هو السبب في أن مواد منتسوري لها خصائص ملموسة حيث طورت منتسوري كلاً من عزل الصعوبة وعزل الجودة، ويساعد التحكم في الخطأ المدمج مع المواد الطفل في عملية التفكير النقدي، ويتعلم الأطفال التفكير والاكتشاف بمفردهم باستخدام مواد منتسوري، وبمجرد أن يتقنوا مادة ما بنجاح، فإن فخرهم بإنجازهم يدفعهم إلى الرغبة في التعلم الإضافي.

تفاعل الكبار

صحيح أن الطفل ينمو في بيئته من خلال النشاط نفسه، لكنه يحتاج إلى وسائل مادية وإرشاد وفهم لا غنى عنه، وإن البالغ هو الذي يوفر هذه الضروريات، وإذا قام البالغ بأقل مما هو ضروري، فلا يمكن للطفل أن يتصرف بشكل هادف، وإذا فعل أكثر من اللازم، فإنه يفرض نفسه على الطفل، ويطفئ دوافع الطفل الإبداعية.

وكان أحد مبادئ ماريا منتسوري هو أن التفاعل بين الأطفال والمعلمين في بيئة التعلم يجب ألا يكون كثيرًا ولا قليلًا جدًا، بل يجب أن يكون صحيحًا تمامًا، وهذا هو النهج الذي يتم تدريب مدرسة منتسوري على اتباعه أثناء تدريبهم المكثف، وإن السماح للطفل بمواجهة مشروع أو مشكلة لفترة طويلة بما يكفي للتعلم منه، ولكن ليس لفترة طويلة حتى يشعر بالإحباط بسببه.

وهي مهارة يمتلكها مدرسو منتسوري وفي أحد الفصول الدراسية في منتسوري، يتمثل الأمر المثالي في أن يقوم الأطفال بتحديد عملية التعلم الخاصة بهم والانخراط فيها وتسريعها بشكل مستقل، مع توفر المعلم لإرشادهم، وبالطبع لتعليمهم، ولكن بالكميات المناسبة فقط، وكانت الدكتورة منتسوري محددة للغاية بشأن الطريقة التي يجب أن يتصرف بها المعلمون مع الأطفال.

وتتوافق توصياتها بشكل وثيق جدًا مع السلوكيات التي تظهر أبحاث علم النفس الحديثة أنها مرتبطة بنتائج أفضل للأطفال، ويتعلق البحث الذي سيتم النظر فيه هنا بالارتباط الآمن بين الأطفال ومقدمي الرعاية لهم، والتربية الموثوقة، والنظريات الذاتية، وإدارة الفصل الدراسي.

نقل المعرفة للأطفال

مبدأ منتسوري ساعدني في القيام بذلك بنفسي، وكان هذا المبدأ الأساسي في طريقة منتسوري حيث اعتقدت منتسوري إنه من المهم نقل المعرفة للأطفال، ولكن من المهم أيضًا أن يتعلم الأطفال في أفضل طريقة ممكنة حسب قدراتهم، فالطفل مثل الزهرة إذا كان يتغذى قليلاً، سوف ينمو كثيراً، بمعنى آخر إذا تم مساعدة الطفل الصغير بالمهام، سوف يلاحظ الطفل ثم يخلق المزيد بمفرده.

حيث إنه مهم لتقدير الأطفال وقدراتهم ومراقبة تقدمهم، فكل طفل يجب أن يعامل بشكل مختلف ولكن بنفس الاحترام، فاحترام الطفل يعني احترام حريته وتراثه الجيني وطريقته بالتعلم وكذلك اكتشاف طرق جديدة للخلق، كما إن المواد والأدوات التي يتعامل معها الأطفال أثناء الاستكشاف هي أيضًا ذات أهمية عظيمة.

إذ تنص طريقة منتسوري على الجانب المهم من الحرية، وإمكانية الاختيار ليس فقط من بين مجموعة متنوعة من المواد ولكن أيضًا الوقت الذي سوف ينفق على العمل وتكرار العملية الذي يعطي الطفل إحساسًا بالحرية.

وفي النهاية تشير ماريا منتسوري إلى أن المستوى الثاني للتطوير من ستة إلى اثني عشر عامًا هو أحد المستويات الخمسة لنمو وتطور الطفل وفي هذا المستوى يتم تعليمهم كيفية التعايش بدلاً من العمل الفردي ويطلق على هذا المستوى العقل الممتص.